Программа отдыха и оздоровления ДОЛ «Солнечная горка»

Структура программы

1. Пояснительная записка	3
Актуальность программы	4
Новизна программы	4
Отличительные особенности программы	5
Направленность программы	6
Адресат программы	7
Цель и задачи программы	7
Ожидаемые результаты	8
Принципы реализации программы	8
Технологии реализации программы	9
Методы реализации программы	11
2. Содержание программы	12
Этапы реализации программы	12
Направления реализации программы	13
Модель игрового взаимодействия	14
Система детского самоуправления	16
Система мотивации и стимулирования	17
План-сетка смены	18
3. Организационные условия реализации программы	26
Партнерское взаимодействие с общественными и молодежными организациями	26
Взаимодействие с родительским сообществом	27
Кадровое обеспечение программы	28
Информационно-методическое обеспечение	28
Материально-техническое обеспечение программы	28
4. Механизм оценивания эффективности реализации программы	29
5. Факторы риска	30
6. Система обратной связи	31
7. Список используемой литературы	33
8. Приложения	36

Лагерь – это большая, умная Игра,

которая помогает детям радоваться жизни,

праздновать жизнь практически ежечасно.

С.А. Шмаков

Пояснительная записка

Период летнего отдыха как нельзя более благоприятен для развития творческого потенциала детей, совершенствования личностных возможностей, приобщения к ценностям культуры, вхождения в систему социальных связей, воплощения собственных планов, удовлетворения индивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности. Для того чтобы каникулярное время было полезным и продуктивным, как для здоровья, так и для интеллектуально-творческого развития, необходимо создать наиболее благоприятные условия.

По решению президента РФ Владимира Путина 2026 год объявлен Годом единства народов России. Соответствующий указ № 962 был подписан 25 декабря 2025 года.

Это особый год, посвящённый укреплению дружбы, мира и согласия между всеми народами нашей большой и многонациональной страны.

Эта важная инициатива была предложена атаманом Всероссийского казачьего общества Виталием Кузнецовым на заседании Совета по межнациональным отношениям в Кремле 5 ноября 2025 года.

Цель этого года — укрепить дружбу и взаимопонимание между народами, проживающими на территории нашей многонациональной страны.

Объявление 2026 года Годом единства народов России направлено на достижение национального единства, мира и согласия между всеми народами страны.

Сохранение русской самобытности и традиций всех национальностей, проживающих в России, является краеугольным камнем государственной национальной политики.

Это позволит укрепить взаимное уважение, поддержать культурное многообразие и создать условия для гармоничного сосуществования.

Проведение Года единства народов России способствует:

развитию толерантности и культуры межнационального общения;
формированию у детей интереса к истории и культуре своей страны;
воспитанию чувства гордости за многонациональную Россию.

Все вместе мы постараемся сделать 2026 год годом дружбы и единства! Ведь сила России — в её народах.

Пусть 2026-й станет годом гармонии и гордости за наше наследие!

Актуальность программы

Тематика 2026 года будет прослеживаться в лагере в мероприятиях ежедневно.

Необходимость разработки данной программы была вызвана устойчивым спросом родителей и детей на организованный отдых детей в летний период

Актуальность программы предопределена выполнением социального заказа со стороны государства и общества по обеспечению полноценного отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков в Оренбургской области. Программа призвана обеспечить качественный, безопасный, познавательный и развивающий отдых и оздоровление детей.

Новизна программы

Новизна программы «Единый мир – единые сердца» определяется выстроенной системой взаимодействия всех участников образовательно-воспитательного процесса в рамках детского оздоровительного лагеря на основе интеграции образовательного компонента (ДООП «Страницы Родины моей», «Рукодельница»). В содержании образовательного модуля «Страницы Родины моей» изучается история, природа и культура родного края, традиций и культуры народов, населяющих Оренбургскую область и Россию и достопримечательностей родного края, формируются гражданско–патриотические качества школьников, что является важным аспектом для развития личности обучающихся.

Отличительные особенности программы

В процессе разработки данной программы была проанализирована авторская программа «Островок народных традиций» оздоровительного лагеря города Курган, автор Баранова С.Р.

Отличительные особенности программы «Единый мир – единые сердца» от выше названной состоит в следующем: программа Барановой С.Р. «Островок народных традиций» направлена на создание условий для всестороннего развития личности ребенка только через привлечение внимания к вопросам развития народных традиций, сохранения культурно-исторического наследия и роли народных традиций, а программа «Единый мир – единые сердца» направлена на развитие познавательного интереса и творческого потенциала детей в различных видах деятельности в условиях временного детского коллектива.

Содержание программы Барановой С.Р. дополняет образовательный модуль «Русская изба», который формирует первоначальные навыки краеведческой деятельности и изучает русскую избу.

В содержание данной программы включен образовательный модуль, который состоит из дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Страницы Родины моей» и дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Рукодельница». Приоритетом программы «Страницы Родины моей» является познавательно-творческая деятельность обучающихся по изучению родного края, традиций и культуры народов, населяющих Оренбургскую область и Россию и достопримечательностей родного края. Программа дополнена материалами исследований оренбургских историков и краеведов – Злобина Ю. П., Полякова А.Н., Футорянского Л.И., Черных Е, Чибилева А., Дорофеева В.В., а также архивными материалами по истории сел Гайского района. Программа «Рукодельница» направлена на ознакомление детей с основами швейного дела и декоративно-прикладного творчества, с историей народного творчества родного края, выражение творческих способностей обучающего в практической деятельности.

По ожидаемым результатам данная программа отличается от программы Барановой С.Р. тем, что результат освоения программы «Единый мир – единые сердца» будет отслеживается по трем компонентам: личностный, метапредметный, предметный, что позволит определить расширение кругозора знаний ребят об истории и культуре народов, населяющих Оренбургскую область и Россию; в программе Барановой С.Р. результатом выступают умения и навыки только в области истории.

Направленность программы

Данная программа по своей направленности является социально-гуманитарной.

Программа социально-гуманитарной направленности ориентирована на:

— расширение системы представлений и знаний в области гуманитарных наук;

— развитие социальной одаренности и социальной компетентности как способности к жизнедеятельности в обществе на основе присвоенных ценностей, знания норм, прав и обязанностей, умений эффективно взаимодействовать с окружающими и быстро адекватно адаптироваться в изменяющемся мире;

— развитие «универсальных» компетенций (критическое мышление, креативность, умение работать в команде, коммуникативные навыки, навыки разрешения конфликтов, способности принимать решения, социального проектирования и др.); «современной грамотности» (базовые умения действовать в типовых жизненных ситуациях, в меняющихся социально-экономических условиях (финансовая, правовая, информационная и др.); развитие личностных качеств и социально-эмоционального интеллекта (ответственность, инициативность, стремление к саморазвитию и самопознанию, саморегулирование, эмпатийность, мотивации достижений и др.);

— развитие личностного и профессионального самоопределения (ориентации детей на группу профессий «человек – человек»).

Программы данной направленности охватывают широкий возрастной диапазон и многофункциональны по своему назначению.

Адресат программы

Программа «Единый мир – единые сердца» рассчитана на детей и подростков в возрасте от 6 до 16 лет детского оздоровительного лагеря «Солнечная горка». Психолого-педагогические особенности развития отдыхающих в разные возрастные периоды (приложение 1) учитываются с позиции их значимости для освоения программы.

Возможность лагеря – оздоровление 330 детей в каждую смену. За четыре смены в лагере смогут отдохнуть около 1300 человек.

В состав отрядов планируется включить детей из малообеспеченных семей, многодетных семей, опекаемых детей, детей участников СВО, учащихся, состоящих на внутришкольном учете и др.

Цель программы

Создание оптимальных условий для полноценного отдыха детей, самореализации и социализации детей посредством включения их в активную познавательную, общественно-значимую и творческую деятельность, в основе которой лежит региональный компонент.

Задачи программы:

способствовать укреплению здоровья детей, применению ими навыков здорового образа жизни и безопасного поведения;
способствовать развитию коммуникативных, организаторских, лидерских умений и навыков на основе приобретения нового социального опыта;
способствовать творческой самореализации и коллективному творчеству детей посредством использования потенциала дополнительного образования;
способствовать формированию познавательного интереса к истории и культуре родного края и России, ценностного отношения к культурному наследию страны.

Ожидаемые результаты программы

сформированность навыков здорового образа жизни и безопасного поведения;
возросший уровень организаторских навыков и навыков коллективного взаимодействия в различных видах деятельности;
сформированность навыков индивидуальной и совместной творческой деятельности детей;
творческая самореализация и личностный рост каждого участника смены;
приобщение детей к культурному наследию страны и родного края.

Принципы реализации программы

Безопасность. Обеспечение личной безопасности ребёнка, безусловная безопасность всех мероприятий.
Компетентность. Достоверность предлагаемой информации, привлечение специалистов.
Сотрудничество. Организация совместной деятельности «взрослый — ребёнок».
Системность. Продуманная, логичная система вовлечения ребёнка в ту или иную деятельность.
Преемственность. Уважение к традициям и истории лагеря.
Максимизация ресурсов. Максимальное использование имеющихся ресурсов: кадрового потенциала, материально-технических ресурсов.
Многообразие видов, форм и содержания деятельности. Деятельность рассчитана на доминирующие способности, интерес и потребности (интеллектуально-познавательные, художественно-творческие, организаторско-лидерские и другие).
Свобода и творчество. Право выбора познавательной деятельности, клубного пространства, пути, темпа продвижения по маршруту в освоении выбранной деятельности, форм и способов организации жизни в коллективе, участия в досугово-развлекательных мероприятиях, формы участия в оздоровительных программах и другие.
Социальная активность. Включение детей в социально значимую деятельность при проведении разноплановых просветительских, оздоровительных, спортивных, досуговых мероприятий.
Взаимосвязь педагогического управления и самоуправления. Формирование временных творческих групп, объединений из числа взрослых и детей по организации, пропаганде, освещению жизнедеятельности в лагере.

Технологии воспитательной деятельности

В ходе реализации программы «Единый мир – единые сердца» используются следующие педагогические технологии и технологии досуговой деятельности:

Здоровьесберегающая технология Использование в детском оздоровительном лагере здоровьесберегающих технологий предполагает формирование навыков здорового образа жизни, культуры здоровья.
Технология коллективной творческой деятельности одна из основных в реализации программы. Вся деятельность внутри отряда – коллективная, от принятия решения до реализации задумок. Использование педагогическим коллективом данной технологии способствует решению задачи воспитания общественно-активной личности.
Игровые технологии основаны на активизации и интенсификации деятельности детей.

Игра как вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением, обладает огромных потенциалом для активизации и интенсификации жизнедеятельности в ДОЛ.

Технология создания ситуации успеха. Успех, прежде всего, связан с чувством радости, эмоционального подъема, которые испытывает человек в результате выполненной работы. В результате этого состояния формируются новые мотивы к деятельности, меняется уровень самооценки, самоуважения.
Технология предъявления педагогического требования (по Н.Е. Щурковой).

Педагогическое требование – это предъявление школьникам культурных норм отношения к человеку, труду, познанию, прекрасному, обществу. Предъявление требования сочетает в себе и обязанность, и свободу выбора, и внутренне неприятия или даже протест. Задача педагога – превратить требование в свободно проявляемое отношение. Требование как метод воспитания применяется главным образом для организации жизнедеятельности детей в условиях недостаточно высокого уровня развития коллектива, несформированности навыков самоуправления.

Технология командообразования включает в себя серию специально организованных игр, упражнений, конкурсов, направленных на сплочение коллектива, с целью снижения уровня тревожности, формирования благоприятного психологического климата, выработки коллективных ценностей.
Шоу-технология – это совокупность мероприятий по организации детских культурно-досуговых, спортивно-массовых и других подобного рода мероприятий, которые являются неотъемлемой частью деятельности любого лагеря.

У шоу – технологии три особенности:

— деление участников на выступающих («сцена») и зрителей («зал»);

— соревновательность на сцене;

— заготовленный организаторами сценарий.

Структура каждого разработанного нами мероприятия состоит из трех блоков: подготовка — реализация — анализ итогов.

Методы реализации программы

Успешной реализации программы «Единый мир – единые сердца» способствует использование методов, в основе которых лежит логика деятельносного подхода к воспитанию:

методы формирования сознания личности ребенка;
методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения;
методы стимулирования поведения и деятельности;
методы контроля, самоконтроля, оценки и самооценки деятельности и поведения.

На отрядном уровне активно применяются методы, в основе классификации, которых лежит гуманистический поход к воспитанию детей:

методы убеждения (информация, беседа, рассказ, дискуссия, метод поиска, метод интригующих вопросов, текстовых проблем, чудинок, метод размышления, метод создания ситуаций, ошибок, недомолвок, неточностей и т.д.),
методы общения (интригующий вопрос, заценка, деталька, приближение к себе), методы организации деятельности (конкурсы: литераторов, чтецов, писем, стихов; литературный клуб, драматизация, поэтические вечера, грамматические остановки, «кавардачки»),
методы педагогического воздействия (отбор нравственно окрашенных «кусков», психологические паузы, монологическое вступление).

В ходе реализации программы находят свое применение методы досуговой педагогики:

методы игры и игрового тренинга;
методы театрализации;
методы состязательности;
методы равноправного духовного контакта;
методы воспитывающих ситуаций;
методы импровизации.

Содержание программы

Этапы реализации программы

Основные этапы реализации программы	Ведущие направления деятельности участников	Задачи этапов	Результаты деятельности
Организационный	Адаптация, демонстрация имеющегося опыта, согласование желаемого с действительным, осуществление выбора, общение	1.Знакомство с лагерем 2.Формирование команд, творческих групп, органов самоуправления. 3.Создание условий для самоопределения ребят смены 4.Выявление уровня притязаний, творческого и лидерского потенциала детей. 5.Знакомство с программой смены. 6.Планирование деятельности команд, кружков, секций 7.Предъявление требований к организации жизнедеятельности в условиях ДОЛ «Солнечная горка»	Положительное мотивирование, включение ребят в деятельность лагеря; определение программы основных конкурсов, запись в кружки, актуализация возможностей каждого ребенка в условиях детского лагеря, доброжелательный настрой всех участников смены друг на друга, на деятельность, на требования воспитателей
Основной	Творчески — практическое, самореализация, самодеятель-ность, дополнительное образование, аналитическая деятельность, оздоровление, совместная деятельность, деятельное общение	1.Обеспечение реализации программы смены. 2.Предоставление возможностей творческой и лидерской самореализации каждого участника. 3.Помощь в решении личностных проблем участников. 4.Включение участников в различные виды деятельности. 5.Максимальное использование возможностей и условий для удовлетворения запросов, ожиданий, притязаний каждого ребенка. 6.Самоорганизация деятельности каждого участника смены. 7.Качественная организация совместной деятельности подростков. 8.Обеспечение возможности разностороннего личностного проявления каждого подростка и обогащения его личностного опыта социально и личностно значимым содержанием	Проявление каждого участника смены наилучшим образом, обогащение личного опыта каждого ребенка социально и личностно значимым содержанием, Взаимный обмен опытом деятельности, максимально возможные практические результаты в различных конкретных видах деятельности (познавательной, спортивной, творческой и др.)
Заключительный	Творческо- практическое, обобщающее, демонстрация и реализация приобретенного опыта, аналитическая деятельность.	1.Специально организуемая, совместная разнообразная деятельность ребят. 2.Анализ качественных изменений, происходящих с ребятами	Благополучное состояние каждого участника смены, успешная реализация программы, положительная динамика ценных личных качеств ребят

Направления реализации программы.

Спортивно-оздоровительное. Включает мероприятия, пропаганди-рующие здоровый образ жизни. Проводятся встречи, экскурсии, соревнования, конкурсные программы по физической культуре, ОБЖ, противопожарной безопасности, правилам дорожного движения, оказанию первой медицинской помощи.
Патриотическое. Включает мероприятия патриотического, исторического и культурного характера. Цель—воспитывать в детях патриотизм, любовь к родному краю, чувство гордости за свою страну, её историю и культуру.
Экологическое. Направлено на воспитание в детях любви и бережного отношения к природе. Проводятся экскурсии, конкурсы, тематические беседы, конкурсы рисунков и поделок.
Художественно-творческое. Способствует творческому развитию детей и их инициативе. Мероприятия этого направления благоприятствуют самореализации, самосовершенствованию и социализации ребёнка в жизни.
Досуговое. Включает общелагерные и отрядные мероприятия, которые направлены на вовлечение детей в различные активности с последующим выявлением их наклонностей и способностей. К таким мероприятиям относятся творческие конкурсы, праздники, игровые программы, викторины, игры, тематические дискотеки и другие.

Образовательная деятельность

В условиях летнего лагеря у ребят не пропадает стремление к познанию нового, неизвестного. Просто это стремление реализуется в других, отличных от школьного урока, формах. Ребята стремятся к практической реализации тех знаний, которые дала им школа, окружающая социальная среда.

Реализация образовательного компонента

Занятия с детьми по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам (приложения 3-4) проводятся руководителем кружка в соответствии с учебно-тематическим планом, требованиями СанПин, режимом дня (приложение 5) по направлениям: туристко-краеведческое и художественное.

Формы работы с детьми в рамках данных направлений подробно представлены в программах.

Модель игрового взаимодействия

Реализация целей и задач программы «Единый мир – единые сердца» осуществляется через сюжетно-ролевую игру «Краски дружбы и культуры народов России». Вся игра строится на метафоре «красок», где каждая народность России вносит свой уникальный цвет в общую яркую картину дружбы. В основе сюжета — легенда о том, что злой волшебник рассорил народы, и все краски с карты России поблекли, стали серыми и незаметными. Юным путешественникам предстоит отправиться в увлекательное путешествие по виртуальным «территориям» (республикам, областям), чтобы вернуть яркость, выполняя задания, изучая культуру и договариваясь друг с другом.

Сюжетно-ролевая игра, как форма жизнедеятельности, даёт большие возможности для формирования позитивной направленности личности ребёнка. В течение всей игры, участники и организаторы, путешественники живут согласно уже сложившимся законам и традициям лагеря, и действуют согласно своим ролям.

Игра длится на протяжении всей смены. Вся жизнь лагеря подчиняется игровой логике.

Игра, построенная на прохождении станций и выполнении заданий, символизирующих сбор красок.

Каждый день посвящен сбору определенной «краски» через знакомство с культурой конкретного народа.

У каждого ребенка, помимо общей роли в отряде, будет личное задание, соответствующее его интересам: кто-то лучше всех рисует, кто-то поет, кто-то участвует в спортивных соревнованиях. Участниками игры становятся все ребята и взрослые лагеря. На пути к успеху нужно найти своё место в деле общего успеха, через индивидуальную и коллективную творческую деятельность. К концу смены каждая команда путешественников создаст свой фильм о приключениях. А лучшие ребята, проявившие себя в смене в различных видах деятельности и набравшие большее количество билетов в своей копилке, будут отмечены премией «Радуга единства» в различных номинациях (приложение 6).

В начале смены вожатые торжественно вносят большую, но совершенно белую карту. Это визуализация легенды о потерянных красках.

Ежедневно путешественники закрашивают кусочек карты, который будет символизировать народ, с которым ребята познакомились в течение дня. Выполняя задания на станции, дети возвращают краски на место, восстанавливая единство страны. Карта станет не просто украшением лагеря, а настоящим игровым путеводителем и центром притяжения для детей на протяжении всей смены. Это будет карта – пазл, который разместят на эстраде.

На финальном празднике наносятся последние яркие элементы (цветные отпечатки ладошек всех детей), и она торжественно «оживает», становясь символом восстановленной дружбы и единства.

Такая карта превратит игру в настоящее исследование и поможет детям не только узнать о многообразии культур, но и почувствовать себя частью большой и единой страны.

Предложенная модель сюжетно-ролевой игры «Краски дружбы и культуры народов России» позволяет превратить обычную лагерную смену в захватывающее путешествие. Она объединяет в себе лучшие практики организации детского досуга: элементы спортивных состязаний, творческих мастерских, экономических и стратегических игр и, что самое важное, — глубокое содержательное наполнение, направленное на воспитание межнационального уважения и дружбы. Ключевой принцип здесь — научить детей видеть ценность каждой культуры и радоваться общему результату.

Система детского самоуправления

Главным органом организации детского самоуправления является Совет путешественников (приложение 7). В него входят командиры путешественников и их помощники. На Совете подводят итоги дня: вручаются билеты, вносятся благодарности, фиксируются рекорды, выбираются лучшие команды среди старших и младших, жалобы-рекомендации любому находящемуся в лагере ребенку и взрослому.

Совет путешественников организует деятельность органов самоуправления:

Совет информации – исполнительный орган самоуправления. Главная его задача – ежедневное освещение жизни лагеря на вечерней линейке. Дети в роли корреспондентов и журналистов собирают материалы о жизни лагеря и передают его в периодические издания города Гая и на местное телевидение.
Совет экологии и здоровья – исполнительный орган самоуправления, который состоит из представителей 1-4 отрядов, ежедневно проверяющих санитарное состояние.
Совет спортивных людей – объединение ребят, организующих спортивную жизнь в лагере, а по итогам смены награждают лучших спортсменов.
Совет творческих людей – это объединение ребят, которые стремятся проявить свои организаторские способности при разработке и проведении отрядных и общелагерных мероприятий, генераторы новых идей.
Совет художников и редакторов – это объединение ребят, которые стремятся проявить свои художественные способности в оформлении лагеря и различных мероприятий.

Совет путешественников создает рабочую группу, которая фиксирует пожелания взрослых и детей, планирует работу лагерной смены. Утверждает план работы на смену — «Карту путешествий», вносит изменения в уже утвержденный план по мере необходимости, распределяет задания по командам в процессе подготовки мероприятия, таким образом, в подготовке любого дела задействованы все команды.

Система мотивации и стимулирования

В течение смены команды закрепляют свои победы на отрядной карте путешествия: традиционный подарок народов России, который обозначает, как путешественники прожили день.

Для стимуляции участников смены вводится своеобразная рейтинговая система. За результативную работу по направлениям, участие в лагерных мероприятиях, индивидуальные достижения и спортивных играх путешественники ежедневно получают не абстрактные баллы, а тематические «краски».

Как это работает:

За каждое достижение, активность, победу в конкурсе или доброе дело ребенок получает «Краски» (цветные жетоны, которые собирают в сундучке достижений).
Каждый цвет имеет свою «ценность» или сферу применения:
- Красный— за спортивные достижения.
- Синий— за знания, интеллект.
- Желтый— за творчество, инициативу.
- Зеленый— за помощь другим, трудолюбие.
- Фиолетовый— за лидерские качества.
- Оранжевый— за яркий образ, артистизм.
- Голубой— за дружбу, умение работать в команде.

Таким образом, за смену каждый ребенок накапливает определенное количество «красок», которые дают ему право участвовать в финальном отборе.

Путешественники получают вымпелы, за которые ведут борьбу в течение всего дня («Музыкальный», «Чистый», «Спортивный», «Активный»). Лучшие результаты ежедневно отмечаются в карте путешествия.

На итоговой линейке, посвященной закрытию лагерной смены, подводятся итоги жизни команд и награждаются лучшие.

Эмоциональной точкой каждой лагерной смены является церемония вручения премии «Радуга единства» лучшим путешественникам. Это финал всей системы мотивации.

Подсчитываются итоговые «краски» и достижения.
Объявляются победители в тех самых номинациях, которые мы придумали ранее.
Вручаются статуэтки «Радуга единства»(по 1 на номинацию).
Вручаются дипломы и памятные призы всем, кто достиг высоких результатов.
Каждый ребенок получает небольшой памятный сувенир (браслет с символикой смены).

Рейтинговая система позволяет это сделать безболезненно для каждого ребенка, подсчитав билеты из сундучка достижений.

За участие в спортивных мероприятиях дети награждаются грамотами, медалями и сладкими призами, самая лучшая команда (по итогам смены) награждается грамотой, сладким призом и переходящей статуэткой.

План — сетка смены

1 день Станция «Детство – это я и ты!» 3 июня	1	Заезд, расселение
	2	Знакомство с лагерем
	3	Отрядное мероприятие «Вводный инструктаж, правила поведения, пожаробезопасность. Информация о режиме дня (Приложение № 6)»
	4	Презентации кружков
	5	Отрядное мероприятие «Знакомство с игровой моделью лагеря. Выбор органов самоуправления, оформление отрядных уголков. Игры на знакомство в отрядах»
	6	«Необычайное, невероятное и интересное…» Общелагерное мероприятие «Квест-игра «Кругосветка» — знакомство с лагерем
2 день Станция «Здравствуйте! Это МЫ» 4 июня	1	Оздоровительные процедуры (бассейн)
	2	Отрядное мероприятие «Минутка здоровья: зарядка и её значение» познавательный час
	3	Музыкальный час
	4	«Необычайное, невероятное и интересное…» Общелагерное мероприятие Торжественная линейка открытия лагерной смены «Здравствуй, ДОЛ «Солнечная горка». Презентация, визитная карточка экипажа, представление органов самоуправления. Концерт циркового коллектива «Руслан и Людмила»
	5	Дискотека
	6	Вечер знакомств «Здравствуйте! Это МЫ»
3 день Станция «О, спорт, ты-мир!» 5 июня День эколога	1	Оздоровительные процедуры (бассейн)
	2	Музыкальный час
	3	Работа игровой комнаты. Лазертак (ежедневно, по отрядам)
	4	Отрядное мероприятие Викторина «О, спорт, ты-мир!»,
	5	Кружок «Страницы Родины моей», «Рукодельница». Работа творческих мастерских
	6	Экологический субботник: «Сохраним нашу Землю голубой и зелёной», посвященный Дню эколога
	7	Работа игровой комнаты. Лазертаг (ежедневно, по отрядам)
	8	«Необычайное, невероятное и интересное…» Общелагерное мероприятие Спортивный праздник «О, спорт, ты-мир!» (открытие малых олимпийских игр), квест «Мы любим спорт!»
	9	Совет путешественников
	10	Вечерняя линейка подведения итогов дня
	11	Кинозал
	12	Дискотека
4 день Станция «Башкирия-жемчужина Урала» 6 июня День русского языка	1	Оздоровительные процедуры (бассейн)
	2	Музыкальный час
	3	Работа игровой комнаты. Лазертак (ежедневно, по отрядам)
	4	«В гостях у народов России» Виртуальная экскурсия в башкирский краеведческий музей «Башкирский национальный костюм»
	5	Отрядное мероприятие – Игра-квест по произведениям А.С. Пушкина «Путешествие в страну Читалию». Акция — «Дарите ромашки любимым!»
	6	Психологическая гостиная ( по командам)
	7	Кружок «Страницы Родины моей», «Рукодельница». Работа творческих мастерских
	8	Конкурс рисунков «Творчество Пушкина глазами детей»
	9	«Необычайное, невероятное и интересное…» Киновечер. Общелагерное совместное мероприятие с молодежной организацией ПАО «ГГОК» (1-9 команды)
	10	Первенство лагеря по футболу
	11	Совет путешественников
	12	Вечерняя линейка подведения итогов дня
	13	Кинозал
	14	Дискотека
5 день Станция «Культура чувашского народа» 7 июня	1	Оздоровительные процедуры (бассейн)
	2	Музыкальный час
	3	Работа игровой комнаты. Лазертак (ежедневно, по отрядам)
	4	«В гостях у народов России» Беседа «Кто такие чуваши?» Отрядное мероприятие: Презентация «Чувашский национальный костюм», «Чувашская посуда»
	5	Психологическая гостиная (по командам)
	6	Кружок «Страницы Родины моей», «Рукодельница». Работа творческих мастерских и игровой комнаты
	7	Первенство лагеря по пионерболу
	8	«Необычайное, невероятное и интересное…» Общелагерное совместное мероприятие «Сила ЗНАНИЙ» с молодежной организацией ПАО «ГГОК» (1-9 команды)
	9	Совет путешественников
	10	Вечерняя линейка подведения итогов дня
	11	Кинозал
	12	Дискотека
6 день Станция «Сабантуй в Татарстане» 8 июня	1	Оздоровительные процедуры (бассейн)
	2	Музыкальный час
	3	Работа игровой комнаты. Лазертак (ежедневно, по отрядам)
	4	Кружок «Страницы Родины моей», «Рукодельница». Работа творческих мастерских
	5	Психологическая гостиная (по командам)
	6	Первенство лагеря по пионерболу
	7	«В гостях у народов России» Видеофильм «Приходите к нам на Сабантуй» о традициях и праздниках татарского народа Отрядное мероприятие — «С песней по жизни!» — викторина, «Угадай мелодию народов России»
	8	«Необычайное, невероятное и интересное…» Общелагерное мероприятие «Ну-ка все вместе!»
	9	Совет путешественников
	10	Вечерняя линейка подведения итогов дня
	11	Кинозал
	12	Дискотека
7 день Станция «Культура мордовского народа» 9 июня	1	Оздоровительные процедуры (бассейн)
	2	Музыкальный час
	3	Работа игровой комнаты. Лазертак (ежедневно, по отрядам)
	4	Кружок «Страницы Родины моей», «Рукодельница». Работа творческих мастерских
	5	Психологическая гостиная (по командам)
	6	«В гостях у народов России» Виртуальная экскурсия по музеям Мордовии. Разучивание мордовской народной игры «Мячень кунсем» (круговой). Отрядное мероприятие, посвященное международному дню друзей. Игровая программа «Давай дружить» Фотосессия отряда «В объективе — счастье»
	7	Встреча с представителями суда Гайского муниципального округа. «Мои права и обязанности»
	8	Первенство лагеря по шашкам
	9	Психологическая гостиная ( по командам)
	10	«Необычайное, невероятное и интересное…» Общелагерное мероприятие «Большие гонки»
	11	Совет путешественников
	12	Вечерняя линейка подведения итогов дня
	13	Кинозал
	14	Дискотека
8 день Станция «Удивительный мир ханты и манси» 10 июня	1	Оздоровительные процедуры (бассейн)
	2	Музыкальный час
	3	Работа игровой комнаты. Лазертак (ежедневно, по отрядам)
	4	Кружок «Страницы Родины моей», «Рукодельница». Работа творческих мастерских
	5	Психологическая гостиная (по командам)
	6	Первенство лагеря по плаванию
	7	«В гостях у народов России» устный журнал «Народы ханты и манси: хозяева рек, тайги и тундры» Отрядное мероприятие: «Удивительный мир югорской сказки» (инсцинировка)
	8	«Необычайное, невероятное и интересное…» Общелагерное мероприятие «Уральские вечера»
	9	Совет путешественников
	10	Вечерняя линейка подведения итогов дня
	11	Кинозал
	12	Дискотека
9 день Станция «Культура чеченского народа» 11 июня	1	Оздоровительные процедуры (бассейн)
	2	Музыкальный час
	3	Работа игровой комнаты. Лазертак (ежедневно, по отрядам)
	4	Кружок «Страницы Родины моей», «Рукодельница». Работа творческих мастерских
	5	Психологическая гостиная (по командам)
	6	«В гостях у народов России» Устный журнал «Культура чеченского народа» Отрядное мероприятие – викторина «Пожарная безопасность», учебная тревога по пожарной безопасности, конкурс рисунков на тему «Опасные объекты в нашей жизни»
	7	Первенство лагеря по шахматам
	8	Посещение кинозала просмотр д\ф «Основные ценности чеченской народной культуры»
	9	«Необычайное, невероятное и интересное…» Общелагерное мероприятие – «Лучше всех». Совместное мероприятие с детским домом-интернатом
	10	Совет путешественников
	11	Вечерняя линейка подведения итогов дня
	12	Дискотека
10 день Станция «Моя родина — Россия» 12 июня	1	Оздоровительные процедуры (бассейн)
	2	Музыкальный час
	3	Работа игровой комнаты. Лазертак (ежедневно, по отрядам)
	4	Кружок «Страницы Родины моей», «Рукодельница». Работа творческих мастерских
	5	«В гостях у народов России» Отрядное мероприятие – викторина «Россия-Родина моя!», конкурс рисунков на асфальте «Я горжусь своей страной!» «Цветочная поляна» — конкурс плетения венков
	6	Психологическая гостиная (по командам)
	7	Первенство лагеря по футболу
	8	Викторина «Символика государства»
	9	«Необычайное, невероятное и интересное…» Общелагерное мероприятие «Хоровод народов России»
	10	Совет путешественников
	11	Вечерняя линейка подведения итогов дня
	12	Кинозал
	13	Дискотека
11 день Станция «Причудливый мир Калмыкии» 13 июня	1	Оздоровительные процедуры (бассейн)
	2	Музыкальный час
	3	Работа игровой комнаты. Лазертак (ежедневно, по отрядам)
	4	Кружок «Страницы Родины моей», «Рукодельница». Работа творческих мастерских
	5	Психологическая гостиная (по командам)
	6	Первенство лагеря по скиппингу
	7	«В гостях у народов России» Беседа Калмыкские забавы — обычаи и традиции. Отрядное мероприятие «Мои таланты».
	8	«Необычайное, невероятное и интересное…» Общелагерное мероприятие – «Детки и предки» — совместное мероприятие с молодежной организацией ПАО «ГГОК» и родителями отдыхающих
	9	Совет путешественников
	10	Вечерняя линейка подведения итогов дня
	11	Необычайное, невероятное и интересное…» Общелагерное мероприятие – «Мозгобой» — совместное мероприятие с молодежной организацией ПАО «ГГОК» (1-4 команды)
	12	Дискотека
12 день Станция «Культура казахского народа» 14 июня	1	Оздоровительные процедуры (бассейн)
	2	Музыкальный час
	3	Работа игровой комнаты. Лазертак (ежедневно, по отрядам)
	4	Кружок «Страницы Родины моей», «Рукодельница». Работа творческих мастерских
	5	Психологическая гостиная (по командам)
	6	Первенство лагеря по футболу
	7	«В гостях у народов России» Устный журнал «Традиции казахского народа», просмотр презентации «Казахские народные музыкальные инструменты». Отрядное мероприятие — «Танцы народов мира»
	8	Спортивные игры на свежем воздухе
	9	«Необычайное, невероятное и интересное…» Общелагерное мероприятие «Маска» совместное мероприятие с молодежной организацией ПАО «ГГОК»
	10	Совет путешественников
	11	Вечерняя линейка подведения итогов дня
	12	Кинозал
	13	Дискотека
13 день Станция «В гостях у народов Якутии» *15 июня*	1	Оздоровительные процедуры (бассейн)
	2	Музыкальный час
	3	Работа игровой комнаты. Лазертак (ежедневно, по отрядам)
	4	Кружок «Страницы Родины моей», «Рукодельница». Работа творческих мастерских
	5	Психологическая гостиная (по командам)
	6	Первенство лагеря по пионерболу
	7	«В гостях у народов России» Виртуальное путешествие в «Музей музыки и фольклора народов Якутии» Отрядное мероприятие – беседа «Знакомство с якутскими традициями, обрядами и обычаями». Знакомство с праздником «Ысыах» — праздником нового года, дне рождения Природы и Человека.
	8	Спортивные игры на свежем воздухе
	9	«Необычайное, невероятное и интересное…» Общелагерное мероприятие — военно-патриотическая игра «Сила V правде» (историческая викторина, командные испытания и творческие задания)
	10	Совет путешественников
	11	Вечерняя линейка подведения итогов дня
	12	Кинозал
	13	Дискотека
14 день Станция «Крымский дворик» *16 июня*	1	Оздоровительные процедуры (бассейн)
	2	Музыкальный час
	3	Работа игровой комнаты. Лазертаг (ежедневно, по отрядам) Работа творческих мастерских
	4	Кружок «Страницы Родины моей», «Рукодельница».
	5	Психологическая гостиная (по командам).
	6	Первенство лагеря по футболу
	7	«В гостях у народов России» Виртуальная экскурсия по «Крымским дворикам» — знакомство с культурой и традициями народов Крыма, населяющих полуостров Отрядное мероприятие — Крымская викторина «Камушки-шептуны» (для младших) — Раскрасить камушек под «крымский» сюжет: солнце, море, дельфин, виноград. Написать на нём желание или имя
	8	«Необычайное, невероятное и интересное…» Общелагерное мероприятие – ШОУ «Сто к одному»
	9	Совет путешественников
	10	Вечерняя линейка подведения итогов дня
	11	Кинозал
	12	Дискотека
15 день Станция «Культура белорусского народа» *17 июня*	1	Оздоровительные процедуры (бассейн)
	2	Музыкальный час
	3	Работа игровой комнаты. Лазертак (ежедневно, по отрядам) Работа творческих мастерских
	4	Кружок «Страницы Родины моей», «Рукодельница».
	5	Психологическая гостиная (по командам).
	6	«В гостях у народов России» Презентация «Белорусы — народ с богатым духовным наследием» Конкурс стихотворений о родине
	7	«Необычайное, невероятное и интересное…» Общелагерное мероприятие – Танцевальный батл «Джаст Денс»
	8	Совет путешественников
	9	Вечерняя линейка подведения итогов дня
	10	Кинозал
	11	Дискотека
16 день Станция «Культура цыган» 18 июня	1	Оздоровительные процедуры (бассейн)
	2	Музыкальный час
	3	Работа игровой комнаты. Лазертак (ежедневно, по отрядам) Работа творческих мастерских
	4	Кружок «Страницы Родины моей», «Рукодельница».
	5	Психологическая гостиная (по командам).
	6	Веселые старты (7-9 отряды).
	7	«В гостях у народов России» Презентация и беседа «Традиции и обычаи цыган», знакомство с цыганскими песнями и танцами. Отрядное мероприятие – «Дружеский шарж» «Наш вожатый лучше всех!»
	8	«Необычайное, невероятное и интересное…» Общелагерное мероприятие – «Звездный калейдоскоп» — концерт вожатых.
	9	Совет путешественников
	10	Вечерняя линейка подведения итогов дня
	11	Кинозал
	12	Дискотека
17 день Станция «Культура армянского народа» 19 июня	1	Оздоровительные процедуры (бассейн)
	2	Музыкальный час
	3	Работа игровой комнаты. Лазертак (ежедневно, по отрядам) Работа творческих мастерских
	4	Кружок «Страницы Родины моей», «Рукодельница».
	5	Психологическая гостиная (по командам).
	6	Первенство лагеря по теннису
	7	«В гостях у народов России» Презентация «Культура и традиции армянского народа» Отрядное мероприятие – Игра «Цветик — семицветик» на тему «Армянские загадки» (традиции и обряды, особенности кухни армян»
	8	«Необычайное, невероятное и интересное…» Общелагерное мероприятие – «Меломан» — совместное мероприятие с молодежной организацией ПАО «ГГОК»
	9	Совет путешественников
	10	Вечерняя линейка подведения итогов дня
	11	Кинозал
	12	Дискотека
18 день Станция «Олимпийская» 20 июня	1	Оздоровительные процедуры (бассейн)
	2	Музыкальный час
	3	Работа игровой комнаты. Лазертаг (ежедневно, по отрядам) Работа творческих мастерских
	4	Кружок «Страницы Родины моей», «Рукодельница».
	5	Психологическая гостиная (по командам).
	6	«В гостях у народов России» Игра – викторина «Культура народов России» (итоги смены)
	7	Психологическая гостиная (по командам)
	8	«Необычайное, невероятное и интересное…» Общелагерное мероприятие – Квест «В поисках сокровищ» (1-4 команды) ШОУ «Неигры» (5-9 команды) — совместное мероприятие с молодежной организацией ПАО «ГГОК»
	9	«Необычайное, невероятное и интересное…» Общелагерное мероприятие – «Танцы. Музыка. Спорт» — закрытие малых олимпийских игр. Награждение по итогам спортивных соревнований.
	10	Совет путешественников
	11	Дискотека
19 день Станция «Разных народов большая семья» День скорби и памяти 21 июня	1	Оздоровительные процедуры (бассейн)
	2	Музыкальный час
	3	Работа игровой комнаты. Лазертаг (ежедневно, по отрядам) Работа творческих мастерских
	4	Кружок «Страницы Родины моей», «Рукодельница».
	5	Психологическая гостиная (по командам).
	6	«В гостях у народов России» — «Россия – единый дом для всех» составление карты России в единое целое (подведение итогов по отрядам). Отрядное мероприятие – Акция «Помним! Любим! Гордимся!»
	7	Акция «Окна ПОБЕДЫ»
	8	«Необычайное, невероятное и интересное…» Общелагерное мероприятие – «Правнуки Победы» — совместное мероприятие с молодежной организацией ПАО «ГГОК»
	9	«Необычайное, невероятное и интересное…» Общелагерное мероприятие – «Фестиваль патриотической песни».
	10	Общелагерное мероприятие Всероссийская акция «Свеча памяти»
20 день Станция «Мы будем по-братски все вместе дружить» 22 июня	1	Оздоровительные процедуры (бассейн)
	2	Музыкальный час
	3	Работа игровой комнаты. Лазертаг (ежедневно, по отрядам)
	4	Кружок «Страницы Родины моей», «Рукодельница». Подведение итогов смены. Выставка работ.
	5	Психологическая гостиная (по командам). Итоговое тестирование
	6	Подготовка к «Закрытию лагерной смены»
	7	Отрядное мероприятие «Впечатлялки»
	8	«Необычайное, невероятное и интересное…» Общелагерное мероприятие — закрытие лагерной смены, вручение премии «Радуга единства». Награждение по итогам акций, конкурсов, поздравление именинников
	9	Общелагерное мероприятие — прощальный костер «Хоровод дружбы»
	10	Дискотека. Лазерное ШОУ
21 день Станция «Прощальная» *23 июня*	1	Подготовка к отъезду. Операция «Нас здесь не было»
	2	Отъезд

27 июня

Станция «Молодежная»

День РДДМ

День молодежи

«Необычайное, невероятное и интересное…» Общелагерное мероприятие «Последний герой»

8 июля

Станция

«Любви, семьи и верности»

День РДДМ

День семьи, любви и верности

Конкурс рисунков «Семейный очаг»

«Необычайное, невероятное и интересное…» Общелагерное мероприятие ШОУ «Детки и предки» — совместное мероприятия с молодежной организацией ПАО «ГГОК» и родителями

30 июля

Станция

«Морская»

День РДДМ

День военно-морского флота

Форум «Расскажи о главном»

«Необычайное, невероятное и интересное…» Общелагерное мероприятие ШОУ программа «Два корабля»

12 августа

Станция

«Спортивная»

День РДДМ

День физкультурника

«Необычайное, невероятное и интересное…» Общелагерное мероприятие ШОУ программа «КУБ»

22 августа

Станция

«Россия-Родина моя!»

День РДДМ

День государственного флага России

Викторина «Символы государства»

Организационные условия реализации программы

Партнерское взаимодействие с общественными и молодежными организациями

В работе с детьми ДОЛ «Солнечная горка» тесно сотрудничает с молодежной организацией и профсоюзным комитетом ПАО Гайский «ГОК», с организацией по работе с детьми УГМК, РДДМ Гайского муниципального округа, ФОК «Горняк» Гайского муниципального округа, Отд. МВД России по Гайскому муниципальному округу, с Домом – интернатом, культурно-досуговыми, развлекательными учреждениями: Дворцом культуры «Горняк», ЦДТТ «Радуга», цирковой студией «Руслан и Людмила».

Взаимодействие с родительским сообществом

Информирование до начала заезда. Родители (законные представители) получают подробную информацию об особенностях воспитательной работы в лагере, правилах внутреннего распорядка и режиме дня, а также о необходимых вещах для ребёнка.
Тематические собрания. На них с участием педагогов, психолога и медицинского работника лагеря предоставляют информацию о возрастных особенностях детей, обсуждают вопросы воспитания, профилактики правонарушений и формирования здорового образа жизни.
Дни посещения и событий для родителей. В соответствии с распорядком и нормативными требованиями, в лагере организуют такие события, как день открытых дверей, концерты и творческие вечера, спортивные соревнования.
Информационные стенды. У ворот в лагерь размещают стенды с полезной информацией для родителей, такой как расписание дня, меню, информация о проводимых мероприятиях, контактные данные администрации лагеря и другие.
Родительские интернет-сообщества. Создают такие сообщества в социальных сетях с участием педагогов и вожатых для обсуждения вопросов организации жизни лагеря, обмена опытом воспитания и согласования совместной деятельности.
Целевое взаимодействие с законными представителями детей из особых категорий. Организуют индивидуальную работу с такими представителями.

Кадровое обеспечение программы

В соответствии со штатным расписанием в реализации программы участвуют:

Координаторы смены:

начальник лагеря, заместитель начальника лагеря;
музыкальный работник;
оператор музыки.

Кураторы отрядов:

воспитатели отрядов (из числа педагогов школ города);
вожатые отрядов (из числа студентов педагогического колледжа и института)

Руководители творческих и спортивных площадок

из числа педагогов

Информационно-методическое обеспечение

Наличие необходимой документации: программы лагеря, планов работы отрядов, плана-сетки.
Должностные инструкции всех участников процесса.
Проведение установочного семинара для всех работающих в течение лагерной смены.
Подбор методических разработок (сценарии, разработки КТД, акций, мероприятий и т.д.) в соответствии с планом работы.
Проведение ежедневных планёрок.
Подбор реквизита для проведения дел;
Разработка системы отслеживания результатов и подведения итогов, обеспечение гласности достигнутых успехов и результатов.

Материально-техническое обеспечение программы

финансирование за счет Фонда социального страхования, средств родителей;
эстрада;
спортивный комплекс;
столовая;
игровые площадки;
спортивная площадка (стадион);
комнаты отдыха;
кинозал;
художественные средства, игры настольные и др.;
хозяйственный инвентарь;
душевые;
канцелярские принадлежности;
компьютер, принтер, копир, мультимедийный проектор;
бассейн с горками;
фотоаппарат;
лазертак;
призовой фонд (сувенирная продукция, грамоты, дипломы).

Механизм оценивания эффективности реализации программы

Эффективность реализации программы зависит от степени включенности детей и подростков в разнообразные виды учебно-познавательной, творческой и общественно-полезной деятельности, межличностного взаимодействия и общения всех участников смены.

Успешность реализации программы подтверждается как количественными, так и качественными показателями. В конце каждой смены проводится анкетирование детей и родителей с целью выявления уровня удовлетворённости качеством оказанных услуг и жизнедеятельностью временного детского коллектива. Показателем успешности реализации программы является наличие и количество наградной продукции, полученной детьми за период смены.

На эффективность реализации программы указывают творческие работы детей, поделки, рисунки, а также продукты деятельности педагогического состава: разработки игр, мероприятий, сценарии, дидактический и раздаточный материал.

К информационно-констатирующим методам оценивания эффективности реализации программы относятся: определение уровня развития детского коллектива и социализированности участников лагерной смены, наблюдение и анализ взаимодействия детей, определение уровня межличностных отношений, а также анкетирование и письменные отзывы родителей как заказчиков услуг.

Для определения уровня результативности программы предполагается использование методик, направленных на измерение уровня самодеятельности, самореализации детей в различных видах деятельности:

— методика изучения уровня социализированности личности подростка (М.И. Рожков) (приложение 8);

— методика изучения коммуникативных и организаторских способностей (В.В.Синявский, Б.А. Федоришин) (приложение 9);

— методика изучения эмоционально-психологического климата коллектива (Г.А. Карпова) (приложение 10).

Для того, чтобы не перегружать участников программы (детей, вожатых) заполнением многочисленных анкет, опросников и тестов используются и такие диагностические средства, которые сами по себе являются формами воспитательной, образовательной, оздоровительной работы (тренинги, рефлексивные игры, веревочный курс и др.).

Факторы риска

Фактор риска	Меры профилактики
Низкая активность детей и подростков в реализации программы	Отбор эффективных методов и средств для повышения активности участников программы, стимулирование мотивации.
Неблагоприятные погодные условия, в результате, которых могут сорваться мероприятия, проводимые на свежем воздухе, такие, как «Квест», игра по станциям «В мире спорта» и др.	В этом случае, необходимо, иметь план в 2-х вариантах с учётом погодных условий и провести мероприятия по второму варианту в помещении лагеря
Запрет Санитарно-эпидемической станции на посещение бассейна	Замена плавания спортивными подвижными играми
Утомляемость детей	Хорошая организация мероприятий, чередование игровой деятельности с творческой, интеллектуальной, спортивной и другой
Активность солнца (солнечный удар, тепловой удар)	Провести беседу о необходимости ношения головных уборов, соблюдении теплового режима, о необходимости одеваться в соответствии с погодными условиями
Травматизм	Провести инструктаж по технике безопасности. Постараться исключить травмоопасные ситуации, ответственно и бдительно относиться к здоровью и жизни детей
Возникновение чрезвычайных ситуаций	Профилактические мероприятия по предупреждению ЧС и охране жизни детей в летний период: правила пожарной безопасности, правила поведения детей на прогулках, безопасность детей при проведении спортивных мероприятий, беседы по ПДД, тематические беседы о сохранении и укреплении здоровья

Система обратной связи

Чтобы оценить эффективность данной программы с воспитанниками лагеря проводится постоянный мониторинг, промежуточные анкетирования. Каждый день ребята заполняют экран настроения, что позволяет организовать индивидуальную работу с детьми.

Альбом команды путешественников «Наша дружная семья» и видеофильм – форма обратной связи, которая позволяет судить об эмоциональном состоянии детей. Это итог смены. В конце смены ребята и их родители заполняют мониторинг — «Дети о лагере» и «Родители о лагере», записывая туда позитив и негатив за смену, благодарности, предложения. В конце смены педагоги анализируют качество и содержание своей работы по результатам обратной связи.

Дополнительно для анализа работает листок откровения. Он служит для того, чтобы получить от детей отзыв о проведенных мероприятиях, жизни в лагере. Листок откровений постоянно висит на территории лагеря, обновляется, сделать там запись может каждый.

Для осуществления обратной связи с родителями и наилучшего информирования родителей о жизнедеятельности лагеря созданы сообщества: в контакте ООО «Санаторий-профилакторий «Горняк»

https://vk.com/public154894815

Телеграмм

Описание: Санаторий, ДОЛ «Горняк», ДОЛ «Солнечная горка», «Любимая Солнечная горка», где будут размещаться основные новости о жизнедеятельности лагеря.

Список используемой литературы

Гузенко, А.П. Как сделать отдых детей незабываемым праздником/ А.П. Гузенко. — Волгоград: Учитель, 2007.-172 с.
Кувватов С.А. Активный отдых детей на свежем воздухе/ С.А. Кувватов .- Ростов Н/Д: Феникс, 2005. — 311с.
Кудашев, Г.А. Программа лагерной смены: отдельные особенности разработки и оформления. Методическое пособие. – Тюмень: «Ребячья республика», 2014.- 126 с.
Кулаченко, М.П. Учебник для вожатого/ М.П. Кулаченко. — Ростов на Дону: Феникс, 2008.- 152с.
Лобачева, С.И. Организация досуговых, творческих и игровых мероприятий в летнем лагере/ С.И. Лобачева. — Москва: ВАКО, 2007.- 98с.
Лобачева, С.И. Справочник вожатого/ С.И. Лобачева, О.Е. Жиренко. – М.: ВАКО, 2007. – 192с.
Матвеева, Е.М. Азбука здоровья: профилактика вредных привычек/ Е.М. Матвеева. — М.: Глобус, 2007. — 206с.
Нещерет, Л.Г. Хочу быть лидером! Выпуск 4/ Л.Г. Нещерет.- Н. Новгород: изд-во «ООО «Педагогические технологии», 2006.- 47с.
Обухова, Л.А. Новые 135 уроков здоровья, или Школа докторов природы (1 — 4 классы)/ Л.А. Обухова, Н.А. Лемяскина, О.Е. Жиренко. — М.: ВАКО, 2008. — 288с.
Океанские методики: Методические рекомендации по организации жизнедеятельности детей в условиях Всероссийского детского центра «Океан»/ Под ред. Э.В. Марзоевой, Г.Ю. Зубаревой. — Владивосток Федеральное государственное образовательное учреждение «Всероссийский детский центр «Океан», 2010. — 280 с.
Письмо министерства просвещения РФ от 25.01.2021 г. №ТВ-92/03 «О направлении рекомендаций»
Приказ министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
Программный конструктор детского отдыха: Методические рекомендации по разработке и содержанию программ в сфере организации отдыха и оздоровления детей.- Оренбург: Изд-во «РусСервис», 2017.- 38с.
Сафин, Н.В. Навигатор руководителя организации детского отдыха: Информационно-методический сборник/ Н.В. Сафин.- Самара: ПК «ДСМ», 2015.- 96с.
Харитонов, Н.П. Рекомендации педагогам дополнительного образования по доработке образовательных программ дополнительного образования детей (в соответствии с Примерными требованиями к программам дополнительного образования детей /Письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 декабря 2006 г., N 06-1844
Чурина, Л. Игры, конкурсы, задания/ Л. Чурина. – М., АСТ; СПб.: Сова, 2007. – 62с.
Шаульская, Н.А. Летний лагерь: день за днем. День приятных сюрпризов/ Н.А..Шаульская – Ярославль: Академия развития; Владимир: ВКТ, 2008. – 224 с.
Эффективная программа детского отдыха: пособие по созданию шедевра: учебно-методическое пособие/ авторы-составители: Н.В. Вервинская, А.А. Данилков, А.В. Саморуков. – Новосибирск, ГАУК НСО НГОНБ, 2020. – 72 с.
Электронные образовательные ресурсы

http://www.openclass.ru

Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества.

http://www.ug.ru

Сайт Учительской газеты

http://schoollibrary.ioso.ru

(школьная библиотека)

http://bib-school.ucoz.ru/

Электронная библиотека

www.rvb.ru

Русская виртуальная библиотека

http://it-n.ru

Сеть творческих учителей http://rus.1september.ru

Сайт газеты «Первое сентября. /методические материалы/

http://slova.ndo.ru

Приложение 1

Возрастные периоды

Младший школьный возраст (6–11 лет)

Центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов; развитие целенаправленной и мотивированной активности отдыхающего, направленной на овладение новым видом деятельности, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов.

Отрочество (11-13 лет)

Период 11-13 лет характеризуется началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания — представления о том, что он уже не ребенок, т.е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

Средний школьный возраст (14-15 лет)

Учет особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией педагога, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.

Юность (15-16 лет и старше)

Главные новообразования юношеского возраста – саморефлексия, осознание собственной индивидуальности, появление жизненных планов, готовность к самоопределению, установка на сознательное построение собственной жизни, постепенное врастание в различные сферы жизни. Этому возрасту свойственны рефлексия и самоанализ. Развитие эмоциональности в юности тесно связано с индивидуально-личностными свойствами человека, его самосознанием, самооценкой – центральное психологическое новообразование юношеского возраста. Происходит становление устойчивого самосознания и стабильного образа «Я». Внешний мир начинает воспринимать через себя. Появляются склонность к самоанализу и потребность систематизировать, обобщать свои знания о себе. Возрастает волевая регуляция. Проявляется стремление к самоутверждению.

Приложение 2

Подводить итоги дня и награждать лучших.

Все дела начинать вовремя.

Прошу внимания!

Бережно относиться к природе.

Называть друг друга по имени.

Приложение 3

Общество с ограниченной ответственностью

«Санаторий-профилакторий «Горняк»

Детский оздоровительный лагерь «Солнечная горка»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор «Санаторий-профилакторий «Горняк»

________________А.В. Примачек

Приказ № 178 от 25 марта 2026 г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Страницы Родины моей»

Направленность программы: туристко-краеведческая

Возраст обучающихся: 7-14 лет

Срок реализации: 18 дней

Автор-составитель:

Савочкина Татьяна Викторовна,

г. Гай, 2026

Содержание

№	Раздел	Стр.
I.	Комплекс основных характеристик программы	3
1.1	Пояснительная записка	3
1.1.1	Направленность (профиль) программы	4
1.1.2	Актуальность программы	4
1.1.3	Отличительные особенности программы	5
1.1.4	Адресат программы	5
1.1.5	Объем и срок освоения программы	5
1.1.6	Формы обучения	5
1.1.7	Особенности организации образовательного процесса	6
1.1.8	Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий	6
1.2	Цель и задачи программы	6
1.3	Содержание программы	6
1.3.1	Учебный план	6
1.3.2	Содержание учебного плана	7
1.4	Планируемые результаты	9
1.4.1	Личностные результаты	10
1.4.2	Метапредметные результаты	10
1.4.3	Предметные результаты	10
II.	Комплекс организационно-педагогических условий	11
2.1	Календарный учебный график	11
2.2	Условия реализации программы	12
2.2.1	Материально-техническое обеспечение	12
2.2.2	Информационное обеспечение	13
2.2.3	Кадровое обеспечение	13
2.3	Формы аттестации	13
2.3.1	Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов	13
2.3.2	Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов	14
2.4	Оценочные материалы	14
2.5	Методические материалы	14
2.6	Список литературы	18
2.6.1	Основная и дополнительная	18
2.6.2	Наглядный материал (альбомы, атласы, карты, таблицы и т.п.)	19
2.6.3	Интернет источники	19
	Приложение Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3	20 20 21 23

Комплекс основных характеристик программы

1.1 Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Страница Родины моей» разработана в соответствии со следующими нормативными документами

Нормативно-правовое обеспечение программы:

Международные акты и документы

Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990).

Федеральные акты и документы

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 02.07.2021 с изменением) «Об образовании в Российской Федерации».
Указ Президента Российской Федерации от 29.05.2017 № 447 «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства на 2018-2027 годы».
Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 240 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года».
Решение Совета при президенте РФ по реализации государственной политике в сфере защиты семьи и детей на тему «Развитие системы дополнительного образования, выявление и сопровождение талантливых детей и молодежи» от 01.06.2021 г.
Постановление Правительства РФ «Об утверждении Правил выявления детей, проявивших выдающиеся способности, сопровождения и мониторинга их дальнейшего развития» (от 17.11.2015 № 1239).
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 30.06.2020 № 16 «Об утверждении СанПиН 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID -19)» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.07.2020 № 58824).
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».
Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей».
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения дистанционных технологий при реализации общеобразовательных программ».
Письмо Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 06-1260 «О Методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по вопросам взаимодействия учреждений общего, дополнительного и профессионального образования по формированию индивидуальной образовательной траектории одаренных детей»).
Письмо Минобрнауки РФ № 3242 от 18.11.2015 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ».
Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2015 «Методические рекомендации по разработке и оформлению дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ».
Письмо Министерства просвещения РФ от 19.03.2020 №ГД-39/04 «Методические рекомендации по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционно образовательных технологий».

Региональные и муниципальные акты и документы

Закон Оренбургской области от 06.09.2013 № 1698/506-V-ОЗ «Об образовании в Оренбургской области» (принят постановлением Законодательного Собрания Оренбургской области от 21.08.2013 № 1698).
Приказ министерства образования Оренбургской области от 25.03.2020 №01-21/618 «О порядке организации образовательной деятельности в организациях, реализующих образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования и дополнительные общеобразовательные программы с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий».
Паспорт регионального проекта «Успех каждого ребенка» утвержден Губернатором Оренбургской области руководителем совета при губернаторе Оренбургской области по стратегическому развитию и приоритетным проектам (программам) от 13.12.2018 (в новой редакции от 27.07.2021).
Постановление Правительства Оренбургской области от 4.07.2019 года № 485-пп «О реализации мероприятий по внедрению целевой модели развития системы дополнительного образования детей Оренбургской области».
Муниципальная программа «Развитие образования Гайского городского округа Оренбургской области» на 2020-2024 годы (Постановление администрации Гайского городского округа №1233-пА от 26.11.2019)

1.1.1 Направленность программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Страницы Родины моей» имеет туристско-краеведческую направленность.

1.1.2 Актуальность программы

Актуальность данной программы заключается в том, что учащиеся младшего и среднего школьного возраста мало знают о малой родине, родном крае, не знакомы в достаточной степени с его прошлым и настоящим. Изучение краеведения в начальной школе и среднем звене является одним из основных источников обогащения, обучающихся знаниями о родном крае, воспитание любви к нему, формирование гражданских позиций и навыков играет существенную педагогическую роль в нравственном, эстетическом, трудовом, политическом воспитании, является интегрирующим, связывающим звеном между учебной и воспитательной деятельностью и обеспечивает межпредметные связи.

1.1.3 Отличительные особенности программы

В процессе разработки данной программы были проанализированы: программа В.А. Горского. «Моя малая родина» и программа П.В.Степанова «Программа внеурочной деятельности».

Отличительные особенности данной образовательной программы от вышеназванных программ состоят в следующем:

по цели: программа В.А. Горского направлена на формирование всесторонне развитой личности средствами туризма и краеведения, на создание условий для самореализации, социальной адаптации, оздоровления, мотивационного творческого развития и профессионального самоопределения личности. Программа П.В.Степанова направлена на привлечение внимания, обучающихся к изучению истории региона и вовлечение детей в поисковую исследовательскую деятельность. Данная программа направлена на формирование гражданско-патриотических качеств младших школьников средствами начального краеведения.

по содержанию: программа В.А. Горского «Моя малая родина» углубляет школьный курс «Окружающий мир». Содержание программы П.В.Степанова предполагает изучение большого объема теоретических знаний в аудиторных условиях. Содержание данной программы предусматривает получение знаний не только на аудиторных занятиях, но и во время прогулок и практической деятельности, и нацелено на общее развитие детей, предполагает развитие наблюдательности и внимания, для облегчения подачи и появления элементов увлекательности некоторый материал в процессе обучения предлагается в игровой форме.

по ожидаемым результатам: в программах В.А. Горского «Моя малая родина» и П.В.Степанова «Программа внеурочной деятельности» результатом являются сформированные знания, умения и навыки, а в данной программе планируемые результаты отслеживаются по трем компонентам: предметному, метапредметному и личностному, что позволяет определить динамическую картину развития обучающегося.

1.1.4 Адресат программы

Программа рассчитана на младший школьный возраст 7-14 лет.

В этом возрасте обучающиеся очень впечатлительны и эмоциональны.

Мир чувств младшего школьника о школьника средней школы значительно богаче, чем дошкольника. Он особенно восприимчив к красоте окружающих его предметов, природе, человеческих отношений. Осознаннее становятся такие понятия, как ответственность за свои дела и поступки, долг перед семьёй, классом, товарищем. Мышление ребёнка развивается вместе с речью, поэтому важно развивать речь, расширять запас слов, следить за чистотой и правильностью речи.

1.1.5 Объем и срок освоения программы

Программа рассчитана на 18 дней и реализуется в объеме 18 часов.

Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения и необходимых для освоения программы — 18 часов.

1.1.6 Формы обучения

Программа реализуется в очной и очно-заочной форме с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Формы подведения итогов реализации программы: тестовые работы, участие в лагерных мероприятиях, выставки, защита проектов, карточки с заданиями различного уровня сложности и др.

1.1.7 Особенности организации образовательного процесса

Занятия проводятся в группах разного возраста, постоянного состава.

Ведущей формой организации образовательного процесса является занятие. Программа предполагает использование аудиторных занятий (включающих освоение теории, практические упражнения, конкурсы, праздники). Помимо аудиторных занятий, в программе используются внеаудиторные занятия (видеозанятия).

Образовательная деятельность по программе осуществляется на русском языке.

1.1.8 Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий

Занятия учебных групп проводятся: 1 раз в день по 1 часу (40 минут)

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы: формирование гражданско-патриотических качеств младших школьников и школьников среднего возраста средствами начального краеведения.

Задачи программы

Воспитательные:

— воспитывать чувства патриотизма и гордости за свой город, область и страну;

Развивающие:

— развивать у обучающихся интерес к изучению своей страны, области и города;

— формировать навыки наблюдения за окружающей средой (природой);

— формировать коммуникативные навыки;

— Формировать у обучающихся элементы IT-компетенций.

Образовательные:

— познакомить с основными понятиями по краеведению;

— формировать у учащихся опыт в освоении социокультурного пространства.

1.3. Содержание программы

1.3.1 Учебный план

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы контроля и/или аттестации
№ п/п	Название раздела, темы	всего	теория	практика	Формы контроля и/или аттестации
1	Модуль: «С чего начинается Родина?»	2	1	1
1.1	Введение. Инструктаж по технике безопасности. Понятия Родина, малая родина	1	1		Входящая диагностика Беседа
1.2	Мой дом. Конкурс рисунков «Родина там, где дом». Игра «Каждому свой дом»	1		1	Опрос Выставка Игра
2	Модуль: «Моя Родина — город Гай»	3	0,5	2,5
2.1	Город Гай на карте России, Оренбургской области	1		1	Работа с картой
2.2	Национальный и численный состав населения города.	1	0,5	0,5	Беседа
2.3	Коллективная работа над проектом «Город будущего»	1		1	Проектная работа
3	Модуль: «Памятные места в моём городе»	2	1	1
3.1	«О чем рассказывают улицы нашего города». Обелиск «Защитникам Отечества», Мемориальные доски в честь погибших земляков	1	0,5	0,5	Опрос Выставка, практическая работа
3.2	Памятник «Горняк», Стела «Гайское созвездие» Памятный знак «Выстоявшим и победившим, мертвым и живым»	1	0,5	0,5	Выставка, практическая работа
4	Модуль: «Моя Родина — Оренбургская область»	3	2	1
4.1	Символика Оренбургской области Оренбург-столица Оренбургской области	1	0,5	0,5	Работа с картой, беседа Тест
4.2	Население Оренбургской области Многонациональное Оренбуржье	1	1		Дискуссия
4.3	Национальная деревня Оренбургской области	1	0,5	0,5	Беседа Практическая работа
5	Модуль: «Люблю степное Оренбуржье»	2		2
5.1	Творческий проект «Памятники природы Оренбургской области»	1		1	Проектная работа
5.2	Конкурс рисунков «Моё степное Оренбуржье» Игра «По просторам Оренбуржья»	1		1	Выставка, игра
6	Модуль: «Моя Родина — Россия»	6	2	4
6.1	Происхождение названия нашей страны Москва — столица России	1	1		Беседа Опрос
6.2	Государственная символика РФ Субъекты Российской Федерации	1	0,5	0,5	Выставка Работа с картой
6.3	Народные промыслы Золотое кольцо России	1	0,5	0,5	Тест Опрос
6.4	Викторина «Всё о России»	1		1	Викторина
6.5	Краеведение и мы	1		1	Игра
6.6	Праздник «Страницы Родины моей»	1		1	Наблюдение
	Итого часов:	18	6,5	11,5

1.3.2 Содержание учебного плана

№ п/п	Название модулей, тем	Содержание темы	Форма контроля
1	Модуль: «С чего начинается Родина?»
1.1	Введение. Инструктаж по технике безопасности Понятия Родина, малая родина	Теория: Изучение правил поведения на занятиях по краеведению Знакомство с предметом «Краеведение», основными понятиями	Входящая диагностика Беседа
1.2	Мой дом Конкурс рисунков «Родина там, где дом» Игра «Каждому свой дом»	Практика: Работа с презентацией Тематическое рисование «Родина там, где дом». Оформление выставки Проверка знаний, обучающихся по изученному материалу в игровой форме	Опрос Выставка Игра
2	Модуль: «Моя Родина — город Гай»
2.1	Город Гай на карте России, Оренбургской области	Практика: Нахождение объектов на карте	Работа с картой
2.2	Национальный и численный состав населения города	Теория: Знакомство с национальным и численным составом города Гай Практика: Работа с презентацией	Беседа
2.3	Коллективная работа над проектом «Город будущего»	Практика: Работа над проектом	Проектная работа
3	Модуль: «Памятные места в моём городе»
3.1	«О чем рассказывают улицы нашего города» Обелиск «Защитникам Отечества», Мемориальные доски в честь погибших земляков	Теория: Знакомство с многообразием улиц города, историей происхождения названий, с памятниками и их историей Практика: Просмотр видеоролика «Улицы города» Изображение памятника, занесение данных в таблицу	Опрос Выставка, практическая работа
3.2	Памятник «Горняк», Стела «Гайское созвездие» Памятный знак «Выстоявшим и победившим, мертвым и живым»	Теория: Знакомство с памятниками и их историей Практика: Изображение памятника, занесение данных в таблицу	Выставка, практическая работа
4	Модуль: «Моя Родина — Оренбургская область»
4.1	Символика Оренбургской области Оренбург-столица Оренбургской области	Теория: Знакомство с городом Оренбург Практика: Просмотр видеоролика о символике Оренбургской области Тестовая работа	Работа с картой Беседа Тест
4.2	Население Оренбургской области Многонациональное Оренбуржье	Теория: Знакомство с населением Оренбургской области, народами, населяющими область Практика: Работа с презентацией	Беседа
4.3	Национальная деревня Оренбургской области	Теория: Знакомство с национальной деревней Оренбургской области Практика: Работа с презентацией	Беседа Практическая работа
5	Модуль: «Люблю степное Оренбуржье»
5.1	Творческий проект «Памятники природы Оренбургской области»	Практика: Работа над проектом	Проектная работа
5.2	Конкурс рисунков «Моё степное Оренбуржье» Игра «По просторам Оренбуржья»	Практика: Тематическое рисование «Моё степное Оренбуржье». Оформление выставки Проверка знаний, обучающихся по изученному материалу в игровой форме	Выставка Игра
6	Модуль: «Моя Родина — Россия»
6.1	Происхождение названия нашей страны Москва — столица России	Теория: Знакомство с историей происхождения названия нашей страны Знакомство с главным городом нашей страны	Беседа Опрос
6.2	Государственная символика РФ Субъекты Российской Федерации	Теория: Знакомство с Государственной символикой РФ Знакомство с субъектами Российской Федерации Практика: Изображение символики: рисунки, аппликации Нахождение объектов на карте	Выставка Работа с картой
6.3	Народные промыслы Золотое кольцо России	Теория: Знакомство с народными промыслами России Знакомство с городами «Золотого кольца» России Практика: Тестовая работа Просмотр видеоролика «Золотое кольцо России»	Тест Опрос
6.4	Викторина «Всё о России»	Практика: Ответы на вопросы викторины	Викторина
6.5	Краеведение и мы	Практика: Проверка знаний, обучающихся в игровой форме	Игра
6.6	Праздник «Страницы Родины моей»	Практика: Участие в праздничной программе	Наблюдение

1.4 Планируемые результаты

Организация деятельности по программе создаст условия для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Уровень результатов	Критерии	Методы и методики
Личностный	Проявляет устойчивый интерес к изучению своей страны	Педагогическое наблюдение
Личностный	Проявляет повышенный интерес к истории и культуре родины, гордится ею, проявляет бережное отношение к национальным богатствам страны, к национальной культуре	Педагогическое наблюдение, беседа

Метапредметные результаты

Уровень результатов

Критерии

Методы и методики

Метапредметный

Умеет выделять и отбирать нужную информацию

Педагогическое наблюдение (методика Ветровой В.В.)

Умеет контактировать со сверстниками и взрослыми в совместной деятельности

Владеет элементами IT компетенции

Беседа

Педагогическое

наблюдение

Предметные результаты

Уровень результатов	Критерии	Методы и методики
Предметный	Владеет основными понятиями по краеведению и использует их на практике	Викторина «Мой край»
Предметный	Знает основные учреждения и памятные места в городе, районе, области и стране	Памятка осмотра исторического памятника. Опрос

Комплекс организационно-педагогических условий

2.1 Календарный учебный график

№ п/п	Дата проведения	Время проведения	Форма занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Место проведения
1				2	Модуль: «С чего начинается Родина?»
1.1	Определяется расписанием работы лагеря.		Учебное занятие	1	Введение. Инструктаж по технике безопасности. Понятия Родина, малая родина	ДОЛ «Солнечная горка»
1.2			Практическое занятие Выставка	1	Мой дом. Конкурс рисунков «Родина там, где дом». Игра «Каждому свой дом»	ДОЛ «Солнечная горка»
2				3	Модуль: «Моя Родина — город Гай»
2.1			Практическое занятие	1	Город Гай на карте России, Оренбургской области	ДОЛ «Солнечная горка»
2.2			Учебное занятие	1	Национальный и численный состав населения города.	ДОЛ «Солнечная горка»
2.3			Коллективная работа	1	Коллективная работа над проектом «Город будущего»	ДОЛ «Солнечная горка»
3				2	Модуль: «Памятные места в моём городе»
3.1			Практическое занятие	1	«О чем рассказывают улицы нашего города». Обелиск «Защитникам Отечества», Мемориальные доски в честь погибших земляков	ДОЛ «Солнечная горка»
3.2			Практическое занятие	1	Памятник «Горняк», Стела «Гайское созвездие» Памятный знак «Выстоявшим и победившим, мертвым и живым»	ДОЛ «Солнечная горка»
4				3	Модуль: «Моя Родина — Оренбургская область»
4.1			Практическое занятие	1	Символика Оренбургской области Оренбург-столица Оренбургской области	ДОЛ «Солнечная горка»
4.2			Учебное занятие	1	Население Оренбургской области Многонациональное Оренбуржье	ДОЛ «Солнечная горка»
4.3			Практическое занятие	1	Национальная деревня Оренбургской области	ДОЛ «Солнечная горка»
5				2	Модуль: «Люблю степное Оренбуржье»
5.1			Практическое занятие	1	Творческий проект «Памятники природы Оренбургской области»	ДОЛ «Солнечная горка»
5.2			Практическое занятие Выставка	1	Конкурс рисунков «Моё степное Оренбуржье», Игра «По просторам Оренбуржья»	ДОЛ «Солнечная горка»
6				6	Модуль: «Моя Родина — Россия»
6.1			Учебное занятие	1	Происхождение названия нашей страны Москва — столица России	ДОЛ «Солнечная горка»
6.2			Практическое занятие	1	Государственная символика РФ Субъекты Российской Федерации	ДОЛ «Солнечная горка»
6.3			Учебное занятие	1	Народные промыслы Золотое кольцо России	ДОЛ «Солнечная горка»
6.4			Практическое занятие	1	Викторина «Всё о России»	ДОЛ «Солнечная горка»
6.5			Практическое занятие	1	Краеведение и мы	ДОЛ «Солнечная горка»
6.6			Практическое занятие	1	Праздник «Страницы Родины моей»	ДОЛ «Солнечная горка»
				18	Итого

2.2 Условия реализации программы

2.2.1 Материально-техническое обеспечение

Для реализации программы необходимы следующие условия:

— стол рабочий;

— стулья;

— доска;

— компас;

— альбомы;

— географическая карта.

— оргтехника: компьютер с выходом в Интернет, экран; проектор; принтер.

2.2.2. Информационное обеспечение

Аудио источники: записи Гимна РФ и города Гай.

Видеоматериалы: мультимедийные презентации, видеоролики.

Фото источники: фотографии памятных мест городов России и Оренбургской области, флоры и фауны нашей страны и области, учебные плакаты.

Интернет источники:

2.2.3 Кадровое обеспечение:

— педагог дополнительного образования

2.3 Формы аттестации

Аттестация обучающихся представляет собой оценку качества усвоения содержания дополнительной общеобразовательной программы. Предусмотрено проведение промежуточной и итоговой аттестации.

Промежуточная аттестация проводится по окончании изучения раздела, образовательного модуля. К промежуточной аттестации допускаются все обучающиеся, занимающиеся в детском объединении, вне зависимости от того, насколько систематично они посещали занятия.

Итоговая аттестация представляет собой оценку качества усвоения обучающимся содержания дополнительной образовательной программы по итогам курса. К итоговой аттестации допускаются все обучающиеся, закончившие обучение по дополнительной общеобразовательной программе и успешно прошедшие промежуточную аттестацию на всех этапах обучения.

2.3.1 Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов.

Планируемые результаты, в соответствии с целью программы, отслеживаются и фиксируются в формах:

материал анкетирования и тестирования;
фото;
диплом, грамота.

2.3.2 Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов

Образовательные результаты, в соответствии с целью программы, демонстрируются в формах:

выставка;
конкурс;
демонстрация презентации;

2.4 Оценочные материалы

Личностные результаты:

Педагогическое наблюдение;
Беседа.

Метапредметные результаты:

Наблюдение за отношением детей к занятиям (методика Ветровой В.В.) (Приложение № 1);
Беседа.

Предметные результаты:

Викторина «Мой край» (Приложение № 2);
Памятка осмотра исторического памятника (Приложение № 3).

2.5 Методические материалы

Программа «Страницы Родины моей» реализуется в очной форме.

Для эффективной реализации программы используются следующие педагогические технологии:

— Технология развивающего обучения, которая предполагает цель развитие личности и ее способностей. Ориентация учебного процесса на потенциальные возможности ребенка и их реализацию. Вовлечение обучаемых в различные виды деятельности.

— Игровые технологии, которые обеспечивают личностно-деятельностный характер усвоения знаний, умений, навыков. Самостоятельная познавательная деятельность ребенка, направленная на поиск, обработку, усвоение учебной информации. Игровые методы вовлекают детей в творческую деятельность.

— Технология проблемного обучения основана на создании в учебной деятельности проблемных ситуаций, которые способствуют организации самостоятельной деятельности, обучающихся по их разрешению, в результате чего происходит овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются творческие и мыслительные способности.

— Здоровьесберегающие технологии — система мер по охране и укреплению здоровья обучающихся, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействующие на здоровье.

— Групповые технологии предполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию. Особенности групповой технологии заключаются в том, что учебная группа делится на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач; задание выполняется таким образом, чтобы был виден вклад каждого обучающегося. Состав группы может меняться в зависимости от цели деятельности.

− Методы обучения и воспитания:

Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа. Применяя эти методы, педагог знакомит обучающихся с объектами, явлениями окружающего мира, что формирует представления, в основе которых лежат внешние признаки объектов и явлений.

Наглядные методы: наблюдения, демонстрация. Применяя эти методы, педагог демонстрирует детям натуральные объекты, картины, учебные фильмы, что позволят обучающимся воспринимать объект, явление по возможности разными органами чувств, а не только с помощью зрения.

Метод проблемных вопросов предполагает самостоятельный поиск информации для ответа на проблемный вопрос. Формирует у обучающихся умение рассуждать, отстаивать свою точку зрения.

Метод поощрения. Похвала, одобрение стимулируют творческое развитие обучающихся, способствуют созданию атмосферы доброжелательности и успеха.

− Формы организации образовательного процесса:

индивидуально-групповая и групповая;

− Формы организации учебного занятия

Формы занятий:

Учебное занятие проводится в виде бесед, просмотров учебно-познавательных фильмов, дидактических игр, конкурсов, выставок, практических занятий.

Руководитель объединения систематически поручает обучающимся самостоятельную подготовку отдельных сообщений, докладов по тематике работы объединения.

Занятия могут проводиться как на свежем воздухе, так и в помещении, в зависимости от цели занятия.

− Алгоритм учебного занятия:

Тема:

Цель:

Задачи:

Оборудование:

Ход занятия:

1этап — организационный

Задача: подготовка детей к работе на занятии.

Содержание этапа: организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания.

II этaп — проверочный

Задача: установление правильности и осознанности выполнения задания, выявление пробелов и их коррекция.

Содержание этапа: проверка усвоения знаний предыдущего занятия.

III этап – подготовительный (подготовка к восприятию нового

материала).

Задача: мотивация и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности.

Содержание этапа: сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей (пример, познавательная задача, проблемное задание детям).

IV этап — основной.

В качестве основного этапа могут выступать следующие:

1 Усвоение новых знаний и способов действий.

Задача: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения. Целесообразно при усвоении новых знаний использовать задания и вопросы, которые активизируют познавательную деятельность детей.

Первичная проверка понимания.

Задача: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление неверных представлений, их коррекция. Применяют пробные практические задания, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием.

Закрепление знаний и способов действий.

Применяют тренировочные упражнения, задания, выполняемые детьми самостоятельно.

Обобщение и систематизация знаний.

Задача: формирование целостного представления знаний по теме. Распространенными способами работы являются беседа и практические задания.

V этап – контрольный

Задача: выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция.

Используются тестовые задания, виды устного и письменного опроса, вопросы и задания различного уровня сложности (репродуктивного, творческого, поисково-исследовательского).

VI этап — итоговый.

Задача: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить

перспективу последующей работы.

Содержание этапа: педагог сообщает ответы на следующие вопросы: как работали обучающиеся на занятии, что нового узнали, какими умениями и навыками овладели.

VII этап — рефлексивный.

Задача: мобилизация детей на самооценку. Может оцениваться работоспособность, психологическое состояние, результативность работы, содержание и полезность учебной работы.

VIII этап: информационный.

Определение перспективы следующих занятий.

Задача: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения любого задания, логики дальнейших занятий.

− Дидактические материалы:

Модуль № 1 «С чего начинается Родина?»

Кондрыкинская. Л.А. С чего начинается Родина. С.76.
Плешаков. А.А. Великан на поляне или первые уроки экологической этики. С.48-62.
Свобов. Ю. О. Энциклопедия «Оренбуржье». С. 37-139.
Семикозова. Н.А. «Родина»: Загадки о профессиях, пословицы и поговорки о труде. С. 8-54.
Чибелёв. А.А. Природное наследие Оренбургской области: Учебное пособие. С. 19-43.

Модуль № 2 «Моя Родина — город Гай»

Балаков. В.М. Гайские самоцветы: Гайскому ГОКу и городу Гаю – 40 лет. С.176.
Балаков. В.М. Меднорудный Гай – жемчужина Урала. С.16-181.
Елизарова. Е.М. Знакомые незнакомцы. Окружающий мир. 2-3 классы: кружковая работа; занятия в группах продлённого дня. С. 9-90.
Форощук. А.А. Природоведение: Учебное пособие для начальных классов. С.73, 118.

Модуль № 3 «Памятные места в моём городе»

Бурлак. Б.С. Гайское созвездие. С.59-88.
Ковалько. В.И. Младшие школьники на уроке: 1000 развивающих игр, упражнений, физкультминуток (1-4 классы). С. 190-355.
Конобевцев. Н.Г. Знать и гордиться. С.37-61.

Модуль № 4 «Моя Родина — Оренбургская область»

Елизарова. Е.М. Знакомые незнакомцы. Окружающий мир. 2-3 классы: кружковая работа; занятия в группах продлённого дня. С. 9-90.
Ковалько. В.И.Младшие школьники на уроке: 1000 развивающих игр, упражнений, физкультминуток (1-4 классы). С. 190-355.

Модуль № 5 «Люблю степное Оренбуржье»

Ветров. А.С. География Оренбургской области. С. 21-137.
Елизарова. Е.М. Знакомые незнакомцы. Окружающий мир. 2-3 классы: кружковая работа; занятия в группах продлённого дня. С. 95-162.
Ковалько. В.И. Младшие школьники на уроке: 1000 развивающих игр, упражнений, физкультминуток (1-4 классы). С. 190-355.
Тихомирова. Е.М. Растительный и животный мир: сборник загадок 1-4 классы. С. 21-76.
Чибилёв. А.А. Природное наследие Оренбургской области. С. 46-82.

Модуль № 6 «Моя Родина — Россия»

Алифанов. Ю. С. Дидактические игры по истории и краеведению для дошкольников. С. 29-31.
Бородин. С.П.Общие вопросы школьного краеведения. С. 16-92.
Кеверик. Е.О. Государственные символы России. Воспитание школьников. С. 27-30.

2.6 Список литературы

2.6.1 Основная и дополнительная

Основная литература:

Балаков, В. М. Гай-тысячный город России / В.М. Балаков — Москва: «Звезда», 2013. – 255с.
Балаков, В. М. Гайские самоцветы / В. М. Балаков — Москва: «Звезда», 2012. – 250с.
Балаков, В. М. Меднорудный Гай — жемчужина Урала / В. М. Балаков — Москва: «Звезда», 2015. – 190с.
Богданова, Н.В. Занимательное природоведение / Н.В. Богданова – Йошкар-Ола: Педагогическая инициатива, 2013. 56с.
Браун, В.С. Настольная книга любителя природы / В.С. Браун – Л.: Гидрометеоиздат, 2015. 280с.
Зверев, А.Т. Экологические игры. Изд.2-е / А.Т. Зверев – М.:ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век»«, ЗАО «Дом педагогики». 2012. 56с.
Линго, Т.И. Игры, ребусы, загадки для младших школьников: Популярное пособие для родителей и педагогов / Т.И. Линго – Ярославль.: Академия развития: Академия Холдинг, 2012. 192с.
Ляхов, П.Р. Я познаю мир: Дет.энцикл.: Животные / П.Р. Ляхов – М.:ООО «Фирма «Издательство АСТ», 2015. 544с.
Менькова, Е.В. Окружающий мир. 4 класс. Занимательные материалы / Е.В. Менькова – Волгоград.:ИТД «Корифей», 2012. 96с.

Дополнительная литература:

Акимова, Т.А. Экология. Природа-Человек-Техника: учебник для вузов /Т.А. Акимова, А.П. Кузьмин, В.В. Хаскин.- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2011. – 343с.
Богданова, Н.В. Занимательное природоведение / Н.В. Богданова – Йошкар-Ола.: Педагогическая инициатива, 2013. 56с.
Браун, В.С. Настольная книга любителя природы / В.С. Браун – Л.: Гидрометеоиздат, 2013. 280с.
Зверев, А.Т. Экологические игры. Изд.2-е / А.Т. Зверев – М.:ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век»«, ЗАО «Дом педагогики». 2014. 56с.
Линго, Т.И. Игры, ребусы, загадки для младших школьников: Популярное пособие для родителей и педагогов / Т.И. Линго – Ярославль.: Академия развития: Академия Холдинг, 2013. 192с.
Ляхов, П.Р. Я познаю мир: Дет.энцикл.: Животные / П.Р. Ляхов – М.:ООО «Фирма «Издательство АСТ», 2012. 544с.
Менькова, Е.В. Окружающий мир. 4 класс. Занимательные материалы / Е.В. Менькова – Волгоград.: ИТД «Корифей», 2015. 96с.
Модестова, Т.В. Птицы: Справочник школьника / Т.В. Модестова – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2011. 96с.
Науменко, Г.М. Умный Ивашка. Жар-птица и Золотое зерно: Русские народные загадки / Г.М. Науменко – М.: Дет.лит., 2012. 64с.
Плавильцикова, Н.В. «Юным любителям природы» / Н.В. Плавильцикова — М.: Просвещение, 2015. 322с.
Рещетникова, Г.Н., Стрельников, Н.И. Окружающий мир. 3 класс: занимательные материалы / Г.Н.Рещетникова, Н.И.Стрельников – Волгоград.: Учитель, 2012. 264с.
Тарабарина, Т.И., Соколова, Е.И. И учеба, и игра: природоведение: Популярное пособие для родителей и педагогов / Т.И.Тарабарина, Е.И. Соколова – Ярославль.: Академия развития: Академия Холдинг, 2014. 240с.

2.6.2 Наглядный материал

Горюшкин, Л.М. Семко, Б.И. Памятники Оренбургской области./ Л.М. Горюшкин, Б.И. Семко. Оренбург, 2009.76с.
Ефимов, М.А. Определитель Деревья и кустарники зимой / М.А. Ефимов — М.:Учитель, 2010. 567с.
Модестова, Т.В. Птицы: Справочник школьника / Т.В. Модестова – СПб.:Издательский Дом «Литера», 2010. 96с.
Русскин, Г.А. Атлас Оренбургской области / Г. А. Русскин, Роскартография, 2009. 60 с.

2.6.3 Интернет-ресурсы:

Наблюдение за отношением детей к занятиям

(методика Ветровой В.В.)

Отношение к занятиям оценивается по семибалльной шкале:

1.Положительное, заинтересованное поведение, активность, включенность, сохраняется интерес после окончания занятия, преобладают радость и восторг (+ 3 балла);

2.Заинтересованность и участие проявляются в выполнении всех необходимых действий, в доброжелательном отношении, в активности (+2балла);

3.Ребенок участвует в занятии, не проявляя ярких чувств, но при этом сохраняет интерес, не «выпадает», не отвлекается (+1 балл);

Интереса у ребенка к занятиям нет, не включается, не отвечает на вопросы, бездействует, задания не выполняет (0 баллов);

5.Быстро устает, невнимателен, начинает мешать, не выполняет заданий, проявляет негативные эмоции, скуку, стремится прилечь, уйти в сторону (-1 балл);

6.Мешает другим, ребенок рассеян, не включен, заданий не выполняет, ссорится с детьми, проявляет негативные стороны поведения (-2 балла);

7.Занятия напрягают, сжимается в комок, смотрит исподлобья, старается уйти от общения, эпизодов внимания не наблюдается, тревожен, защитно-оборонительная позиция, неконтактен (-3балла).

Первые три формы поведения означают положительное отношение к занятию и отличаются разной степенью интенсивности.

Нулевое отношение к занятию, если оно не связано с недомоганием и конкретным настроением в данный момент, означает неготовность ученика к участию в данных занятиях (но это не значит, что ребенка надо исключить из группы, так как само участие в ней готовность развивает). Педагогу надо помочь ребенку включиться в занятия.

Отрицательное отношение к занятиям – свидетельство определенных проблем в развитии личности ребенка. Число таких детей не должно превышать численности ребят с позитивным отношением к занятиям.

Викторина «Мой край»

Цель: обобщить знания детей о родном крае.

Задачи:

— расширять представления о многообразии природы родного края;

— развитие познавательного интереса к своей «малой родине»;

— воспитывать патриотизм, любовь к родному краю.

Ход мероприятия

1 часть Беседа

ВЕД.: — Россия очень большая, огромная страна простирается она на много тысяч километров. И для всех людей, живущих на её просторах, Россия не просто страна. Это наша Родина.

Вопрос: — От какого слова произошло слово «родина»? (Ответы детей: «род», «родиться»)

ВЕД.: — Слово Родина сопровождает нас с раннего детства и не покидает до конца жизни.

Для каждого из нас есть своя, близкая и понятная только нам Родина. Для одних Родина – это наша страна, для других – наша область, для третьих – наше село.

ВЕД.: — Сегодня мы поговорим о нашей «малой родине», и выясним, что вы о ней знаете.

Вопросы:

Как называется наш край? (Оренбургская область)
В какой части России расположена Оренбургская область? (южная оконечность Урала, и южное Зауралье, на границе Европы и Азии)
В какой природной зоне мы живём? (зона степей и лесов)
С какими областями, республиками, государствами граничит наша область? (Самарской, Челябинской областями, республикой Башкортостан, республикой Татарстан, Казахстаном)

Рассматривание карты области и Гайскогоо района

— Ребята, наш край давно заселен людьми. Кто же был первым поселенцем нашей области, города?

2 часть Викторина

ВЕД.: — А сейчас вас, жителей нашей Оренбургской области, прошу занять свои места и приготовиться отвечать на вопросы. Узнаем, кто больше всего знает наш край.

Деление на 2 команды (или по отрядам).

За каждый правильный ответ команда получает по одному баллу. В течение мероприятия ведётся подсчёт баллов.

тур.

Какие реки Оренбургской области вы знаете?

(Урал, Большой Кинель, Сакмара, Губерля, Орь, Ташла и др.)

2.Ребята, назовите известные вам города нашей области, сёла нашего района.

Назовите реки и озёра на территории нашего района.

2 тур.

ВЕД.: — А теперь отправимся с вами в лес. А зачем люди ходят в лес? (ответы детей) Правильно молодцы!

Какая из команд назовет больше деревьев, которые растут в нашим местах? (дуб, сосна, клён, ива, вяз, тополь, рябина, берёза, карагач, осина и др.)
Игра «Чудесный мешочек»

(мешочек с листьями разных деревьев)

Задание: угадать «С какой ветки детка».

Какие лекарственные растения области и района вы знаете?

(шалфей, зверобой, календула, ландыш, валериана, душица, тимьян, мята, липа м др.)

3 тур

Назовите птиц, живущих в Оренбургской области.

(степной орёл, пустельга, серая куропатка, журавль-красавка, дрофа, жаворонки, дятлы, глухарь, тетерев, рябчик, ворон и др.)

А какие птицы живут у воды?

(серый гусь, утка, кулик)

Ребята, вы называли реки Оренбургской области. А кто живет в наших реках? (рыбы) Какие рыбы водятся в реках, которые вы называли? (ответы детей)

(лещ, судак, ёрш, окунь, плотва, язь, пескарь, карась, сом, вьюн, щука и др.)

3 часть Заключение

Подсчёт баллов. Подведение итогов викторины, награждение.

ВЕД.: — Заканчивая викторину о нашем крае, вспомним все мероприятие и ответим на вопросы:
1. О каких богатствах нашего края мы говорили? (природных: растительный, животный мир, водные ресурсы)

Люди каких национальностей стали первыми поселенцами нашего района? (мордва, башкиры, чуваши, татары)
Что нового вы узнали?

Памятка осмотра исторического памятника

Каждый объект может изучаться по следующему плану:

-местонахождение памятника;

-происхождение его названия;

-назначение объекта (в прошлом и сейчас);

-современный внешний облик;

-внутреннее убранство;

-создатели объекта (архитектор, скульпторы, строители, реставраторы и т.д.);

-сохранность объекта;

— ценность объекта для города и горожан

Приложение 4

Общество с ограниченной ответственностью

«Санаторий-профилакторий «Горняк»

Детский оздоровительный лагерь «Солнечная горка»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор «Санаторий-профилакторий «Горняк»

________________А.В.Примачек

Приказ № 178 от 25 марта 2026 г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Рукодельница»

Направленность программы: Художественная

Возраст обучающихся: 8-14 лет

Срок реализации: 18 дней

Автор-составитель:

Савочкина Татьяна Викторовна

г. Гай 2026

СОДЕРЖАНИЕ

№	Раздел	Стр.
I.	Комплекс основных характеристик программы	4
1.1	Пояснительная записка	4
1.1.1	Направленность (профиль) программы	5
1.1.2	Актуальность программы	5
1.1.3	Отличительные особенности программы	6
1.1.4	Адресат программы	6
1.1.5	Объем и срок освоения программы	7
1.1.6	Формы обучения	7
1.1.7	Особенности организации образовательного процесса	7
1.1.8	Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий	7
1.2	Цель и задачи программы	7
1.3	Содержание программы	8
1.3.1	Учебный план	8
1.3.2	Содержание учебного плана	9
1.4	Планируемые результаты	12
1.4.1	Личностные результаты	12
1.4.2	Метапредметные результаты	12
1.4.3	Предметные результаты	13
II.	Комплекс организационно-педагогических условий	14
2.1	Календарный учебный график	14
2.2	Условия реализации программы	16
2.2.1	Материально-техническое обеспечение	16
2.2.2	Информационное обеспечение	17
2.2.3	Кадровое обеспечение	17
2.3	Формы аттестации	17
2.3.1	Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов	17
2.3.2	Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов	17
2.4	Оценочные материалы	17
2.5	Методические материалы	18
2.6	Список литературы	20
2.6.1	Основная и дополнительная	20
2.6.2	Наглядный материал (альбомы, атласы, карты, таблицы и т.п.)	22
2.6.3	Интернет источники	22
	Приложения	23
1	Приложение №1	23
2	Приложение №2	24
3	Приложение №3	25

Комплекс основных характеристик программы

1.1 Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа разработана в соответствии с следующими нормативными документами.

Нормативно-правовое обеспечение программы:

Международные акты и документы

Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990).

Федеральные акты и документы

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 04.06.2014, с изменением. от 04.06.2014) «Об образовании в Российской Федерации».
Указ Президента РФ от 29.05.2017 № 240 «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства на 2018-2027 годы».
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (вместе с «СанПиН 2.4.4.3172-14. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы…»)
(Зарегистрировано в Минюсте России 20.08.2014 № 33660).
Постановление Правительства РФ от 05.10.2010 № 795
(ред. от 07.10.2013) «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы»
Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р
«Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей».
Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013 № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (Зарегистрировано в Минюсте России 27.11.2013 № 30468).
Письмо Минобразования РФ от 20.05.2003 № 28-51-391/16 «О реализации дополнительных образовательных программ в учреждениях дополнительного образования детей».
Письмо Минобрнауки РФ от 19.10.2006 № 06-1616 «О Методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по финансированию реализации основных образовательных программ дополнительного образования детей. Модель расчета нормативов бюджетного финансирования реализации основных образовательных программ дополнительного образования детей»).
Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 № 06-1844 «О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».
Письмо Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 06-1260 «О Методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по вопросам взаимодействия учреждений общего, дополнительного и профессионального образования по формированию индивидуальной образовательной траектории одаренных детей»).

12 Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

Региональные акты и документы

13 Закон Оренбургской области от 06.09.2013 № 1698/506-V-ОЗ «Об образовании в Оренбургской области» (принят постановлением Законодательного Собрания Оренбургской области от 21.08.2013№ 1698).

Постановление Правительства Оренбургской области от 28 июня 2013 г. № 553-пп «Об утверждении государственной программы «Развитие системы образования Оренбургской области» на 2014-2020 годы» (в ред. Постановления Правительства Оренбургской области от 03.10.2014 № 737-пп).
Постановление Правительства Оренбургской области от 30.04.2013 № 348-п «Об утверждении плана мероприятий («дорожной карты») «Повышение эффективности и качества услуг в сфере образования Оренбургской области» на 2013-2018 годы».

Программа «Рукодельница» объединяет такие предметы, как конструирование и моделирование одежды, материаловедение, рисование, технологическая обработка швейных изделий.

1.1.1 Направленность (профиль) программы

Дополнительная общеобразовательная, общеразвивающая программа «Рукодельница» реализуется в рамках художественной направленности.

Данная программа направлена на ознакомление детей с основами швейного дела и декоративно-прикладного творчества, с историей народного творчества родного края, выражение творческих способностей обучающего в практической деятельности.

1.1.2 Актуальность программы

Актуальность данной программы заключается в том, что она дает возможность знакомства с профессией швеи, позволяет адаптировать детей в современной жизни с помощью приобретения практических умений и навыков, формировать у обучающихся эстетическое восприятие и художественный вкус, получать навыки совместной работы, активно общаясь друг с другом и педагогом.

Содержание программы знакомит с основами швейного дела, конструированием и моделированием одежды, элементами выполнения лоскутной мозаики, аппликации, методами обработки кожи, образцами декоративно-прикладного искусства народов, населяющих Оренбургскую область. В процессе самостоятельной практической деятельности происходит осознание и присвоение ценности и самобытности культуры других народов.

Программа разработана с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта, осуществляет реализацию компетентностного подхода в образовании, и на каждой ступени обучения диагностируется достижение детьми результатов по трём уровням: личностном, метапредметном и предметном.

1.1.3 Отличительные особенности программы

В процессе разработки данной программы были проанализированы: программа дополнительного образования «Рукодельницы» автора Комисаровой Ю. В., авторская программа «Художественная обработка материалов» Бочковой Л. Л.

Отличительной особенностью программы «Рукодельница» от выше перечисленных состоит в следующем:

по цели: программа «Рукодельница» направлена на обучение основам швейного мастерства и декоративно-прикладного творчества младших подростков посредством самостоятельной практической деятельности; программа «Рукодельницы» автора Комисаровой Ю. В. ориентирована на значительное улучшение художественного образования. Программа «Художественная обработка материалов» Бочковой Л. Л. предполагает подготовку учащихся к ситуации выбора направления дальнейшего образования.

по содержанию: в данную программу введен модуль работы с образцами декоративно-прикладного искусства народов, населяющих Оренбургскую область, которого нет ни в одной из перечисленных программ.

В программе уделяется большое внимание таким направлениям, как конструирование, моделирование, элементы лоскутной мозаики, аппликации, методы обработки кожи, изготовление цветов в разной технике выполнения.

Содержание программы «Рукодельницы» автора Комисаровой Ю. В., предполагает такие направления как вышивка, вязание крючком. В программе «Художественная обработка материалов» Бочковой Л. Л. используются такие направления как вязание, вышивка лентами, бисером.

по ожидаемым результатам: освоение программы «Рукодельница»

отслеживается по трем компонентам: предметный, метапредметный и личностный, что позволяет определить динамическую картину творческого развития обучающего. Программа «Рукодельницы» автора Комисаровой Ю. В. предполагает формирование навыков выполнения видов рукоделия с текстильными и поделочными материалами: вязание крючком, вышивка, лоскутная техника, пошив мягкой игрушки. В программе «Художественная обработка материалов» Бочковой Л. Л. реализация оценивается с позиции введения элементов профилизации образовательной деятельности.

1.1.4 Адресат программы

Программа рассчитана на возраст детей 8 — 14 лет

Данная программа позволяет сформировать у обучающихся навыки и умения в области моделирования и конструирования одежды, способности к комбинированию, преобразованию, что является одним из компонентов успешного обучения ребёнка. Полученный детьми в подростковом возрасте опыт по составлению предметных или сюжетных аппликаций с помощью готовых форм обеспечивает развитие образного видения, а также формирование предпосылок сюжетного рисунка и развитие фантазии.

В программе уделяется большое внимание таким направлениям швейного мастерства как конструирование и моделирование; декоративно-прикладного творчества, как аппликация, работа с тканью.

1.1.5 Объем и срок освоения программы

Программа рассчитана на 18 дней и реализуется в объеме 18 часов

1.1.6 Формы обучения

Основная форма организации образовательной деятельности — занятие. В процессе занятия используются коллективные, индивидуальные, групповые формы работы с детьми

Программа реализуется в очной форме. Программа предусматривает такую организацию учебно-воспитательного процесса, когда широко используются различные виды деятельности.

1.1.7 Особенности организации образовательного процесса

Занятия проводятся в группах разного возраста, постоянного состава. Ведущей формой организации образовательного процесса является занятие. Программа предполагает использование аудиторных занятий (включающих освоение теории, практические упражнения). Помимо аудиторных занятий в программе используются внеаудиторные занятия: выставки.

Образовательная деятельность по программе осуществляется на русском языке (в соответствии с п.12 Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденном Приказом Минобрнауки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008

1.1.8 Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий

Занятия учебных групп проводятся: 1 раз в день по 1 часу (40 минут).

1.2. Цель и задачи Программы

Цель программы: Обучение основам декоративно-прикладного творчества детей младшего школьного возраста и подростков посредством самостоятельной практической деятельности.

Основные задачи:

В воспитании:

Формировать ценностное отношение обучающихся к культуре народов, населяющих Оренбургскую область.
Прививать интерес к швейному мастерству и декоративно прикладному творчеству.

В развитии:

Развивать аккуратность и самостоятельность при выполнении работ.
Развивать творческие способности детей в практической деятельности.

В обучении:

Расширять знания и совершенствовать навыки в области конструирования и моделирования одежды.
Изучать инструменты и оборудование швейного производства

1.3. Содержание программы

1.3.1 Учебный план

№ п/п	Наименование модулей, тематика занятий	Кол-во часов	Теория	Практика	Формы контроля и/или аттестации
1	Раздел Введение в курс обучения	2	1	1
1.1	Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Правила поведения на занятиях. Организация рабочего места	1	0,5	0,5	фронтальный опрос
1.2	Инструменты и приспособления для швейных работ	1	0,5	0,5	кроссворд «Инструменты» (Приложение №1)
2	Раздел Работа с бумагой	2	1	1
2.1	Свойства бумаги. Раскрой изделия из бумаги. Приемы работы с клеем	1	0,5	0,5	творческая работа
2.2	Сведения о нитках. Подготовка к выполнению ручных швейных работ. Конверт для хранения работ	1	0,5	0,5	выставка готовых работ
3	Раздел Ручная работа с тканью	2	1	1
3.1	Сведения о ткани. Салфетка народов России.	1	0,5	0,5	устный опрос творческая работа
3.2	Ручной стачной шов Подушечка для игл	1	0,5	0,5	кроссворд «Ручные швы» (Приложение№2)
4	Раздел Швейная машина с ручным и ножным приводами Утюг	2	1	1
4.1	Сведения о швейных машинах	1	0,5	0,5	индивидуальный опрос
4.2	Головной платок (традиции народов России)	1	0,5	0,5	творческая работа
5	Раздел Изготовление мягкой игрушки	2	1	1	наблюдение
5.1	Рыбка	1	0,5	0,5	загадки
5.2	Медвежонок	1	0,5	0,5	творческая работа
6	Раздел Аппликация	3	1,5	1,5
6.1	Техника и инструменты Ручная аппликация	1	0,5	0,5	индивидуальный опрос
6.2	Панно Яблонька	1	0,5	0,5	творческая работа
6.3	Прихватки народов России	1	0,5	0,5	наблюдение, творческая работа, выставка работ
7	Раздел Краткие сведения из истории промыслов народов Оренбуржья	2	1	1
7.1	Знакомство с художественными промыслами народов Оренбуржья	1	0,5	0,5	устный опрос опрос (Приложение №3)
8	Раздел Костюмы народов Оренбуржья	4	2	2	творческая работа
8.1	Русский народный костюм	1	0,5	0,5	устный опрос
8.2	Башкирский национальный костюм	1	0,5	0,5	творческая работа
8.3	Казахский национальный костюм	1	0,5	0,5	самостоятельная работа
8.4	Итоговое занятие Выставка	1	0,5	0,5	выставка работ
	Итого	18	9	9

1.4 Содержание учебного плана

Раздел Введение в курс обучения

Тема 1.1. Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Правила поведения в швейной мастерской.

Теория: Ознакомить с курсом обучения, провести инструктаж по технике безопасности. Ознакомить с правилами поведения на занятиях.

Практика: Организация рабочего места.

Формы контроля: Фронтальный опрос.

Тема 1.2. Инструменты и приспособления для швейных работ.

Теория: Ознакомить детей с методами работы с инструментами и приспособлениями для выполнения ручных швейных работ.

Практика: Выполнение практических заданий при работе с инструментами и приспособлениями.

Формы контроля: кроссворд «Инструменты» (Приложение №1)

2 Раздел Работа с бумагой

Тема 2.1. Свойства бумаги. Раскрой изделия из бумаги. Приемы работы с клеем.

Теория: Ознакомить детей с видами бумаги, картона, свойствами бумаги, техникой изготовления бумаги, способами её применения.

Практика: Раскрой изделий из бумаги. Оформление в альбоме коллекции отдельных видов бумаги.

Формы контроля: Творческая работа.

Тема 2.2. Сведения о нитках. Подготовка к выполнению ручных швейных работ. Конверт для хранения работ.

Теория: Ознакомить детей с классификацией ниток, их производством, объяснить выполнение ручного косого стежка.

Практика: Практическая работа: Выполнение строчек косых обмёточных стежков на образце из бумаги. Изготовление конверта для хранения работ.

Формы контроля: Выставка готовых работ.

3 Раздел Ручная работа с тканью

Тема 3.1. Сведения о ткани. Сведения о ткани. Салфетка народов России.

Теория: Дать сведения о способах изготовления ткани, отделки ткани, возможных дефектах ткани. Ознакомить детей с методами раскроя изделия. План работы по изготовлению салфетки. Словарь.

Практика: Практическая работа: раскрой салфетки по продёрнутым нитям. Выдёргивание нитей для выполнения ручных стежков. Обработка срезов салфетки бахромой. Отделка салфетки отделочными ручными стежками.

Формы контроля: Устный опрос творческая работа.

Тема 3.2. Ручной стачной шов. Подушечка для игл.

Теория: Ознакомить с выполнением ручных стежков и строчек. Объяснить выполнение ручного стачного стежка.

Практика: Выполнение ручного стачного шва. Изготовление подушечки для игл. Отделка подушечки крестообразными стежками. Соединение боковых срезов кроя подушечки ручным стачным швом. Набивка подушечки ватой или поролоном. Обработка верхнего среза подушечки косыми стежками.

Форма контроля: Кроссворд «Ручные швы» (Приложение№2)

4 Раздел Швейная машина с ручным и ножным приводами. Утюг

Тема 4.1. Сведения о швейных машинах.

Теория: Дать понятие о маркировке швейных машин, объяснить устройство швейной машины.

Практика: Заправка нити в швейную машину. Наматывание нити на шпульку.

Формы контроля: Индивидуальный опрос.

Тема 4.2. Головной платок.

Теория: Словарь. Объяснить выполнение краевого шва в подгибку с закрытым срезом.

Практика: Выполнение краевого шва в подгибку с закрытым срезом. Обработка поперечных срезов платка краевым швом в подгибку с закрытым срезом. Обработка долевых срезов платка краевым швом в подгибку с закрытым срезом. Обработка углов платка косыми стежками.

Формы контроля: Творческая работа.

5 Раздел Изготовление мягкой игрушки

Тема 5.1. Рыбка.

Теория: Словарь. Ознакомить с понятием мягкой игрушки. Объяснить выполнение раскладки выкройки на ткани.

Практика: Изготовление игрушки «рыбка» по плану работы и готовым лекалам.

Формы контроля: Загадки.

Тема 5.2. Медвежонок.

Теория: Объяснить выполнение соединения деталей.

Практика: Соединение деталей туловища медвежонка. Заготовка накладки для носа медвежонка. Отделка игрушки медвежонок.

Формы контроля: Творческая работа.

6 Раздел Аппликация

Тема 6.1. Техника и инструменты. Ручная аппликация.

Теория: Применяемая техника и инструменты при выполнении аппликации. Виды существующих ручных аппликаций.

Практика: Выполнение аппликации на образце.

Формы контроля: Индивидуальный опрос.

Тема 6.2. Панно Яблонька.

Теория: Объяснить способы сборки панно Яблонька.

Практика: Выполнение панно Яблонька по составленному плану.

Формы контроля: Творческая работа.

Тема 6.3. Прихватки.

Теория: Прихватки, историческая справка. Способы изготовления прихваток.

Практика: Выполнить прихватку методом выстрачивания.

Выполнить прихватку с машинной аппликацией.

Формы контроля: Выставка работ.

7 Раздел Краткие сведения из истории промыслов народов Оренбуржья

Тема 7.1. Знакомство с художественными промыслами народов Оренбуржья.

Теория: Ознакомить с художественными промыслами народов Оренбуржья и их значением. Оренбургский пуховый платок.

Практика: Сделать зарисовку сюжета для Оренбургского пухового платка.

Формы контроля: Устный опрос.

8 Раздел Костюмы народов Оренбуржья

Тема 8.1. Русский народный костюм.

Теория: История создания русского народного костюма.

Практика: Выполнение отдельных элементов русского народного костюма.

Формы контроля: Устный опрос.

Тема 8.2. Башкирский национальный костюм.

Теория: История создания башкирского национального костюма.

Практика: Выполнение отдельных элементов башкирского национального костюма.

Формы контроля: Устный опрос.

Тема 8.4. Казахский национальный костюм.

Теория: История создания казахского национального костюма.

Практика: Выполнение отдельных элементов казахского национального костюма.

Формы контроля: Самостоятельная работа.

Тема 9.3.Итоговое занятие. Выставка.

Практика: Подготовка и проведение выставки работ выполненных обучающими.

Формы контроля: Выставка работ.

1.4 Планируемые результаты

Планируемые результаты освоения данной программы отслеживаются по трем компонентам: личностный, метапредметный, предметный, что позволяет определить динамическую картину творческого развития воспитанника.

1.4.1 Личностные результаты

Уровень результатов	Критерии	Методы и методики диагностики
Личностные результаты	Уважительно относится к традициям других народов. Знает и умеет выполнить отдельные элементы орнамента, может объяснить их значение	Устный опрос
Личностные результаты	Проявляет устойчивый интерес к занятиям по швейному делу	Устный опрос

1.4.2 Метапредметные результаты

Метапредметные результаты	Выполняет работу точно и опрятно, проявляет усердие	Практическая работа
	Умеет выполнить работу самостоятельно, обладает способностью выразить свои мысли и идеи в изделии	Практическая работа
	Умеет создавать нечто новое, собственный продукт, не копируя образец	Практическая работа

1.4.3 Предметные результаты

Предметные результаты	Знает терминологию, владеет начальными навыками конструирования и моделирования одежды	Опрос
	Умеет применять ручные инструменты и приспособления при работе.	Практическая работа
	Знает и соблюдает правила техники безопасности	Групповой опрос

Предложенные параметры позволяют оценить вышеназванные

критерии по трём уровням: низкому, среднему, высокому.

Критерии	Уровни	Параметры
Личностные результаты
Знает краткие сведения из истории промыслов народов Оренбуржья	Низкий	Не знает краткие сведения из истории промыслов народов Оренбуржья
	Средний	Знает краткие сведения из истории народных промыслов
	Высокий	Знает краткие сведения из истории промыслов народов Оренбуржья, с интересом познает новое
Проявляет заинтересованное отношение к швейному делу	Низкий	Не проявляет заинтересованное отношение к швейному делу
	Средний	Проявляет заинтересованное отношение к швейному делу, но часто отвлекается
	Высокий	Интересуется швейным делом, старается узнать больше заданного
Метапредметные результаты
Соблюдает инструкции педагога при выполнении отдельных операций	Низкий	Не соблюдает инструкции педагога при выполнении отдельных операций
	Средний	Старается следовать инструкциям педагога при выполнении отдельных операций, но не всегда точно выполняет задание
	Высокий	Соблюдает инструкции педагога при выполнении отдельных операций, работу выполняет добросовестно и опрятно
Умеет выполнить отдельные виды работ без словесных указаний педагога	Низкий	Не умеет собственными силами выполнить отдельные виды работ
	Средний	Выполняет отдельные виды работ, но не проявляет инициативы
	Высокий	Свободно и оригинально выполняет все виды отдельных работ без указания педагога
Умеет придумать новое цветовое решение в выполнении изделия	Низкий	Слабо развито воображение. Не умеет изложить свои замыслы
	Средний	Умеет самостоятельно придумать новое цветовое решение, но не всегда уверенно может выразить свой замысел
	Высокий	Самостоятельно придумывает модель и цветовое решение для изделия Хорошо развита фантазия
Предметные результаты
Знает азы терминологии в области швейного дела	Низкий	Не знает азы терминологии в области швейного дела
	Средний	Знает, но неуверенно пользуется терминологией в области швейного дела
	Высокий	Знает азы терминологии в области швейного мастерства, свободно использует в разговорной речи
Имеет первоначальные навыки работы с ручными инструментами	Низкий	Не владеет навыками работы с ручными инструментами
	Средний	Имеет первоначальные навыки работы с ручными инструментами, но не всегда правильно применяет по назначению
	Высокий	Имеет первоначальные навыки работы с ручными инструментами, применяет их в практической деятельности
Знает правила техники безопасности	Низкий	Не знает правила техники безопасности
	Средний	Знает правила техники безопасности, но не всегда грамотно выполняет требования
	Высокий	Знает правила техники безопасности, уверенно выполняет все требования

II. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1 Календарный учебный график

№ п/п	Дата проведения	Время проведения	Форма занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Место проведения
1				2	Раздел Введение в курс обучения
1.1	Определяется расписанием работы лагеря.		Учебное занятие	1	Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Организация рабочего места	ДОЛ «Солнечная горка»
1.2			Учебное занятие	1	Инструменты и приспособления для швейных работ	ДОЛ «Солнечная горка»
2				2	Раздел Работа с бумагой
2.1			Практическое занятие	1	Свойства бумаги. Раскрой изделия из бумаги. Приемы работы с клеем	ДОЛ «Солнечная горка»
2.2			Учебное занятие	1	Сведения о нитках. Конверт для хранения работ	ДОЛ «Солнечная горка»
3				2	Раздел Ручная работа с тканью
3.1			Учебное занятие	1	Сведения о ткани. Раскрой изделия из ткани. Салфетка	ДОЛ «Солнечная горка»
3.2			Коллективная работа	1	Ручной стачной шов Подушечка для игл	ДОЛ «Солнечная горка»
4				2	Раздел Швейная машина с ручным и ножным приводами Утюг
4.1			Практическое занятие	1	Сведения о швейных машинах	ДОЛ «Солнечная горка»
4.2			Практическое занятие	1	Головной платок	ДОЛ «Солнечная горка»
5				2	Раздел Изготовление мягкой игрушки
5.1			Коллективная работа	1	Рыбка	ДОЛ «Солнечная горка»
5.2			Учебное занятие	1	Медвежонок	ДОЛ «Солнечная горка»
6				3	Раздел Аппликация
6.1			Учебное занятие	1	Техника и инструменты Ручная аппликация	ДОЛ «Солнечная горка»
6.2			Практическое занятие	1	Панно Яблонька	ДОЛ «Солнечная горка»
6.3			Практическое занятие Выставка работ	1	Прихватки	ДОЛ «Солнечная горка»
7				1	Раздел Краткие сведения из истории промыслов народов Оренбуржья
7.1	Определяется расписанием работы лагеря.		Учебное занятие	1	Знакомство с художественными промыслами народов Оренбуржья	ДОЛ «Солнечная горка»
8				4	Модуль Костюмы народов Оренбуржья
8.1			Практическое занятие	1	Русский народный костюм	ДОЛ «Солнечная горка»
8.2			Учебное занятие	1	Башкирский национальный костюм	ДОЛ «Солнечная горка»
8.3			Практическое занятие	1	Казахский национальный костюм	ДОЛ «Солнечная горка»
8.4			Выставка работ	1	Итоговое занятие Выставка
				18	Итого

2.2 Условия реализации программы

2.2.1 Материально-техническое обеспечение

Материально – техническое обеспечение кабинета

— стол рабочий;

— стулья;

— доска гладильная;

— утюг;

— проектор;

— экран;.

Материально – техническое обеспечение для обучающихся

— цветная бумага;

— простые карандаши;

— цветные карандаши;

— ластик;

— бумага формата А4;

— картон;

— салфетки;

— гофрированная бумага;

— ножницы;

— нитки;

— иглы;

— лоскутки ткани;

— клей ПВА;

— альбом для рисования;

— шаблоны;

— линейка;

— сантиметр.

2.2.2. Информационное обеспечение

Информационное обеспечение реализуется через участие в интернет — конкурсах, выставках, размещение информации о деятельности детского объединения на сайте МАУДО ЦДТ «Радуга», презентации.

2.2.3 Кадровое обеспечение

Для реализации программы необходим квалифицированный педагог ДО первой или высшей категории, имеющий высшее педагогическое образование, педагог – психолог, педагог – организатор, администрация ДОЛ.

2.3 Формы аттестации

Промежуточная аттестация проводится по окончании изучения раздела, образовательного модуля или по итогам обучения за полугодие (год). Итоговая аттестация представляет собой оценку качества усвоения обучающимся содержания дополнительной образовательной программы за весь период обучения

2.3.1 Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов

Планируемые результаты, в соответствии с целью программы, отслеживаются и фиксируются в формах

— готовая работа;

— диплом;

— материал анкетирования и тестирования;

— методическая разработка;

— фото.

2.3.2 Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов

Образовательные результаты, в соответствии с целью программы, демонстрируются в формах:

— выставка;

— готовое изделие;

— демонстрация моделей;

— конкурс;

-практическая работа.

2.4 Оценочные материалы

— устный опрос;

— индивидуальный опрос;

— педагогическое наблюдение;

— творческая работа;

— фронтальный опрос;

— выставка готовых работ.

2.5 Методические материалы

В художественном воспитании наблюдается разнообразие методов обучения, что определяется спецификой художественного искусства и особенностями художественной деятельности обучающихся. Методы применяются не изолированно, а в различных сочетаниях.

Методы обучения:

— словесный (рассказ, пояснение, учебный диалог);

— наглядно – иллюстрационный (показ работ);

— репродуктивный (воспроизведение и повторение способа деятельности по заданиям учителя);

— творческий (предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательной деятельности детей, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности);

— практический (используется для познания действительности, формирования навыков и умений, углубления знаний)

формы организации образовательного процесса: индивидуальная, индивидуально-групповая и групповая.

Формы организации учебного занятия:

— беседа, на которой излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются различными примерами, наглядными пособиями, презентациями, видеоматериалами.

— практические занятия, где дети осваивают приемы работы с бумагой, тканью, клеем, учатся работать с инструментом.

— творческий отчет – занятие, завершающее курс. Проводится для детей.

Педагогические технологии:

Технология личностно-ориентированного обучения предполагает:

— связь изучаемого материала с жизнью;

— увязка материала с ранее приобретенными знаниями;

— обучение от простого к более сложному;

— создание ситуации успеха для ребенка;

Проектная технология направлена на самореализацию обучающегося как личности. Метод проекта способствует организации творческой деятельности воспитанников. Особенностью данного метода является то, что обучающийся должен не только собрать и проанализировать необходимую информацию, изготовить изделие, но и публично защитить свой проект. Эту технологию я применяю на занятиях при выполнении творческой работы. Ребята самостоятельно выбирают тему работы, а именно, что будут выполнять, какие материалы и инструменты им необходимы для изготовления этого изделия, читают и просматривают дополнительную литературу, а также ищут нужную информацию.

Игровая технология обладает средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность школьников. Педагогическая игра, как основной вид деятельности, направлена на усвоение общественного опыта.
Основные принципы игровых технологий: умение моделировать; свобода деятельности; эмоциональная приподнятость; равноправие.

Алгоритм учебного занятия:

I этап — организационный.

Задача: подготовка детей к работе на занятии.

Содержание этапа: организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания.

II этап — проверочный.

Задача: установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания (если было), выявление пробелов и их коррекция.

Содержание этапа: проверка усвоения знаний предыдущего занятия.

III этап – подготовительный (подготовка к восприятию нового содержания).

Задача: мотивация и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности.

Содержание этапа: сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей (пример, познавательная задача, проблемное задание детям).

IV этап — основной.

В качестве основного этапа могут выступать следующее:

Усвоение новых знаний и способов действий.

Задача: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения. Целесообразно при усвоении новых знаний использовать задания и вопросы, которые активизируют познавательную деятельность детей.

Первичная проверка понимания.

Задача: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление неверных представлений, их коррекция. Применяют пробные практические задания, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием.

Закрепление знаний и способов действуй. Применяют тренировочные упражнения, задания, выполняемые детьми самостоятельно.
Обобщение и систематизация знаний.

Задача: формирование целостного представления знаний по теме. Распространенными способами работы являются беседа и практические задания.

V этап – контрольный.

Задача: выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция.

VI этап — итоговый.

Задача: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить

перспективу последующей работы.

Содержание этапа: педагог сообщает ответы на следующие вопросы: как работали учащиеся на занятии, что нового узнали, какими умениями и навыками овладели.

VII этап — рефлексивный.

Задача: мобилизация детей на самооценку. Может оцениваться

работоспособность, психологическое состояние, результативность работы,

содержание и полезность учебной работы.

VIII этап — информационный.

Информация о задании (если необходимо), инструктаж по его выполнению, определение перспективы следующих занятий.

Задача: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения задания, логики дальнейших занятий.

Изложенные этапы могут по-разному комбинироваться, какие-либо из них могу не иметь места в зависимости от педагогических целей.

Дидактические материалы:

— раздаточные материалы,

— инструкционные, технологические карты,

— задания,

— упражнения,

— образцы изделий.

2.6 Список литературы

2.6.1 Основная и дополнительная

Основная литература:

Алексеева, В.В. Что такое искусство / В.В.Алексеева. – М., 2011.
Андреев, В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. / В.И. Андреев — Казань: Центр инновационных технологий, 2000.
Барадулин, В.А. Основы художественного ремесла / В.А. Барадулин — М., 2008
Белов, В. Лад. Очерки о народной эстетике / В. Белов — М., 2012.
Белякова, О.В. Большая книга поделок / О.В.Белякова. – М., 2009.
Браиловская, Л.В. Арт – дизайн: красивые вещи / Л.В. Браиловская — Ростов н/Д: «Феникс», 2006.
Ветлугина, Н. А. Нравственно-эстетическое воспитание ребенка / Н.А. Ветлугина — М.: Просвещение, 2012. -79с.
Горлова, Л.А. Декоративно-прикладное искусство как фактор формирования ценностных ориентиров и нравственных норм личности учащихся / Л.А. Горлова – Оренбург.: ООДТМ 2014 – 92с.+СД.
Грибовская, А.А. Коллективное творчество школьников / А.А. Грибовская,- М.: ТЦ Сфера, 2012. -96с.
Давыдова, Г. Н. Бумагопластика / Г.Н. Давыдова — М.: Скрипторий, 2003.-123с.
Джин Уэллс Пейзажи из ткани / Д,Уэллс — М.: Мой Мир, 2007.-96с.
Доронова, Т.Н. Развитие детей в изобразительной деятельности/ Т.Н. Доронова — М.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. — 96с.
Дубровская, Н.В Приглашение к творчеству / Н.В.Дубровская — М.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. – 128с.
Ерёменко, Т. Cтежок за стежком / Т.Ерёменко — М.: «Малыш» 2011. — 16с.
Картушина, Г. Швейное дело / Г.Картушина — М.: Просвещение, 2000. -45с.
Костикова, И.Ю. Школа лоскутной техники / И.Ю.Костикова — М.: ООО ТД «Издательство мир книги», 2010.-46с.
Комарова, Т.С., Савенков, А. И. Коллективное творчество дошкольников / Т.С.Комарова — М.: Педагогическое общество России, 2005. — 128с.
Мостек, П. Ослепительный квилт / П.Мостек,- М.: Кристина — Новый век, 2008. -145с.
Мерсиянова, Г. Швейное дело / Г.Мерсиянова, — М.: Просвещение, 2001. -235с.
Максимова, М. Лоскутики / М.Максимова — М.: Эксмо, 2003. – 146с.
Мозговая, Г. Швейное дело /Г. Мозговая, — М.: Просвещение, 2001. — 143с.
Пантелеев, Г.Н. Нравственно — эстетическое воспитание ребенка / Г.Н.Пантелеев — М.: Просвещение, 2011. — 79с.
Румянцева, Е.А. Аппликация / Е.А.Румянцева — М.: Мир книги, 2008, — 238с.
Самопалова, И. Весёлая аппликация / И.Самопалова — М.: РИПОЛ классик, 2011 – 148с.
Ермолаева, Н. В. дополнительная программа «Умельцы» / Ермолаева, Н. В. – М Д О У ЦДТ «Ласточка» Ханты – Мансийский автономный округ, Тюменская область
Титова М. В. дополнительная программа «Волшебный мир кожи» / Титова М. В. – Муниципальное учреждение дополнительного образования детей «Центр развития творчества детей и юношества»

Дополнительная литература:

Максимова, М.В. Кузьмина, М.А. Лоскутики / М.В. Максимова, М.А. Кузьмина – М.: Издательство ЭКСМО, 2010.- 108с.
Костикова, И.Ю. Школа лоскутной мозаики / И.Ю. Костикова – М.: ООО ТД Издательство Мир книги,2010. — 192 с.: цв. илл.
Жук, С.М. Лоскутное шитье / C.М. Жук – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2012. — 96с. ил.
Дубровская, Н.В Приглашение к творчеству / Н.В. Дубровская — М.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. – 128с.

5.Ерёменко, Т. Cтежок за стежком / Т.Ерёменко — М.: Малыш 1981. — 16с.

Мостек, П. Ослепительный квилт / П.Мостек, — М.: Кристина — Новый век, 2008. — 145с.

2.6.2 Наглядный материал:

— образцы бумаги, тканей, ниток;

— готовые поделки;

— инструкционные карты.

Наглядные пособия, технические средства обучения, используемые в учебном процессе, позволяют существенно повысить эффективность восприятия.

2.6.3 Интернет-ресурсы:

1. Народные традиции (Электронный ресурс). — Режим доступа: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000006f9-1000-4ddd-1ac8-3e0047591c7d/i04_25_02.swf Дата обращения 12 02 2015
Скульптура из серии народности костюма (Электронный ресурс) — Режим доступа: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4011034f-533f-44a3-b4ff-34576389f2c3/Narodnosti_Rossii.jpg Дата обращения 10 04 2015

3.Работа с бумагой (Электронный ресурс) – Режим доступа: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000066d-1000-4ddd-507a-250047552344/i02_21_02.swf Дата обращения 10 04 2015

Вышивание узора (Электронный ресурс) – Режим доступа: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000000f0-1000-4ddd-d81d-350046976bdb/i01_05_03.swf Дата обращения 10 04 2015
Поделки из бумаги (Электронный ресурс) – Режим доступа: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000625-1000-4ddd-084e-5f00474fbf6d/angel1_1.swf Дата обращения 10 04 2015

Кроссворд «Инструменты»

	3
2



	1

4

1.Два кольца, два конца, а посередине – гвозди. (ножницы).

2.Конь — стальной, хвост — льняной (игла)

3.Где храниться игла? (игольница)

4.Чем мы пользуемся при шитье, чтобы не уколоть палец (напёрсток).

Кроссворд «Ручные швы»

Опрос

Знание основ изобразительного искусства

Цветовой спектр
1	Какие цвета входят в цветовой спектр?	Синий, фиолетовый, желтый, серый, коричневый, красный, оранжевый, розовый, зеленый
2	Какие цвета являются главными в цветовом спектре?	Красный, зеленый, желтый, оранжевый, синий, фиолетовый
3	Какие цвета относятся к хроматическим?	Входящие в цветовой спектр, Не входящие в цветовой спектр
4	Выберите хроматические цвета	Синий, красный, серый, зеленый, черный, сиреневый, бордо, белый, желтый, темно-серый, оранжевый
5	Какие цвета называются ахроматическими	Все остальные цвета
6	Отделите теплые цвета от холодных	Синий, красный, охра, фиолетовый, зеленый, коричневый, желтый, голубой, черный
7	Подберите гармоничное сочетание цветов к заданному цвету	Красный: 1. Зеленый, синий, золотисто – желтый; 2. Фиолетовый, коричневый, оранжевый, Желтый: 1. Бордо, розовый; 2. Фиолетовый, золотистый, шоколадно — коричневый

Приложение 5

Общество с ограниченной ответственностью

«Санаторий-профилакторий «Горняк»

ДОЛ «Солнечная горка»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор «Санаторий-профилакторий «Горняк»

________________А.В.Примачек

Приказ № 178 от 25 марта 2026 г.

Режим дня ДОЛ «Солнечная горка»

9.00-9.05	Подъем
9.05-9.20	Зарядка, время здоровья
9.20-9.35	Утренний туалет, время гигиены
9.35-9.50 9.50-10.30	Отрядная линейка-старт, инструктажи Завтрак
10.30-11.00	Операция «Уют», самоуправление
11.00-13.00	Оздоровительные процедуры, творческие мастерские, спортивные события, музыкальные часы, психологическая гостиная
13.00-13.50	Обед
14.00-16.00	Тихий час, время тишины
16.00-16.05	Подъём
16.05-16.35	Полдник
16.35-18.30 18.30-19.00	Оздоровительные процедуры. Творческие мастерские, досуговые мероприятия, психологическая гостиная. Отрядные и общелагерные события.
19.00-19.50	Ужин
20.00-20.10	Подведение итогов дня
20.10-21.30	Отрядные мероприятия, работа спортивных секций (соревнования по футболу, пионерболу, теннису, баскетболу) Военно-спортивные игры.
21.30-21.50	Второй ужин
21.50-22.50 22.50-23.00	Отрядная дискотека. Слава за минуту. Отрядные мероприятия. Кинопросмотр. Время гигиены и чистоты
23.00	Отбой

Приложение 6

Номинации для вручения премии «Радуга единства»

Яркий дебют	Для тех, кто приехал в лагерь первый раз. Ярким дебютом может стать и запоминающаяся речь, и какой-либо творческий номер, и сыгранная в игре роль.
СЕРДЦЕ ЛАГЕРЯ	Кому удалось заполучить любовь окружающих и стать любимцем публики (мальчики)
Путеводная звезда	Кому удалось заполучить любовь окружающих и стать любимцем публики (девочки)
Певчий родник	Проявившие себя как лучшие певцы и музыканты
Энергия движения	Проявившие себя лучшими танцорами.
ХРАНИТЕЛЬ КРАСОК	Путешественник, принявший активное участие в конкурсах рисунков, в художественном оформлении мероприятий и отрядных уголков.
Всеобщий любимец	Поощряются младшие путешественники, отличающиеся особыми успехами. Присуждение этой номинации связано с симпатиями старших к самому интересному малышу
Хранитель очага	Самый трудолюбивый, ответственный и справедливый человек
Яркий акцент	Путешественник, запоминающийся своим оригинальным и незабываемым имиджем. Яркий и необычный человек.
ЭтноЗвезда	Лучший командир путешественников. Ответственно относится к своему делу
Энергия движения	Принимает участие во всех спортивных мероприятиях, проводит подвижные игры, сам участвует
ЗОЛОТАЯ ИСКРА	Самый яркий человек смены
Вместе мы сила	Лучший отряд путешественников

Приложение 7

Общество с ограниченной ответственностью

«Санаторий-профилакторий «Горняк»

Детский оздоровительный лагерь «Солнечная горка»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор «Санаторий-профилакторий «Горняк»

________________ А.В. Примачек

Приказ № 178 от 25 марта 2026 г.

Модель детского самоуправления

Приложение 8

Методика изучения уровня социализированности личности подростка (М.И. Рожков)

Методика М.И. Рожкова предназначена длявыявления уровня социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся. Основополагающим методом исследования является тестирование. Методика предназначенадля подростков и юношей 14-17 лет. Исследование проводитпедагог-психолог2 раза в смену с группами разных отрядов. Результаты исследования предназначеныдля преподавателей, воспитателей, кураторов учебных групп, мастеров производственного обучения, социального педагога, классных руководителей. Методика проводитсяв стандартных условиях учебных заведений (возможны групповая и индивидуальная формы тестирования). Интерпретация результатовпроводится в соответствии с ключом оценки и обработки данных исследования

Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.

Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 — всегда;

3 — почти всегда;

2 — иногда;

1 — очень редко;

О — никогда.

Стараюсь слушаться во всем своих учителей и родителей.
Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.
За что бы я ни взялся — добиваюсь успеха.
Я умею прощать людей.
Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.
Мне хочется быть впереди других в любом деле.
Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.
Считаю, что делать людям добро — это главное в жизни.
Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.
Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.
Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.
Мне нравится помогать другим.
Мне хочется, чтобы со мной все дружили.
Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.
Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.
Переживаю неприятности других, как свои.
Стремлюсь не ссориться с товарищами.
Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.
Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.
Стараюсь защищать тех, кого обижают.

Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого отдыхающего бланк, в котором против номера суждения ставится оценка.

1	5	9	13	17
2	6	10	14	18
3	7	11	15	19
4	8	12	16	20

Обработка полученных данных. Среднюю оценку социальной адаптированности отдыхающие получают при сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на пять. Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой. Оценка социальной активности — с третьей строчкой. Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) — с четвертой строчкой. Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка; если же он больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный ребенок (или группа детей) имеет низкий уровень социальной адаптированности.

Приложение 9

Методика изучения коммуникативных и организаторских способностей (В.В.Синявский, Б.А. Федоришин)

Инструкция. Вам нужно ответить на все вопросы, свободно выражайте свое мнение по каждому вопросу, выражая согласие с ответом знаком «+», а несогласие – знаком «–». Отвечая, представляйте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над деталями. Отвечайте быстро. Плохих или хороших ответов здесь нет.

Много ли у Вас друзей, с которыми Вы постоянно общаетесь?
Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию Вашего решения?
Долго ли Вас беспокоит чувство обиды, причиненной Вам кем-то из Ваших товарищей.
Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?
Есть ли у Вас стремление к установлению новых знакомств с различными людьми?
Нравится ли Вам заниматься общественной работой?
Верно ли, что Вам приятнее и проще проводить время с книгами или за какими-то другими занятиями, чем с людьми?
Если возникли некоторые помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от них?
Легко ли Вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше Вас по возрасту?
Любите ли Вы придумывать или организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?
Трудно ли Вам включаться в новые для Вас компании?
Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было бы выполнить сегодня?
Легко ли Вам удается устанавливать контакты с незнакомыми людьми?
Стремитесь ли Вы добиться, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением?
Трудно ли Вы осваиваетесь в новом коллективе?
Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?
Стремитесь ли Вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?
Часто ли в решении важных дел Вы принимаете инициативу на себя?
Раздражают ли Вас окружающие люди, и хочется ли Вам побыть одному?
Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?
Нравится ли Вам постоянно находиться среди людей?
Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?
Испытываете ли Вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявлять инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?
Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?
Любите ли Вы участвовать в коллективных играх?
Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?
Правда ли, что Вы чувствуете себя неуверенно среди мало знакомых Вам людей?
Верно ли, что Вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?
Считаете ли Вы, что Вас не представляет особого труда внести оживление в малознакомую для Вас компанию?
Принимали ли Вы участие в общественной работе в школе, в классе?
Стремитесь ли Вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?
Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами?
Чувствуете ли Вы себя непринужденно, попав в незнакомую для Вас компанию?
Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?
Правда ли, что Вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-то большой группе людей?
Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?
Верно ли, что у Вас много друзей?
Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?
Часто ли Вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?
Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

Обработка результатов. Определяется количество совпадающих с ключом ответов по каждому из разделов методики.

Коммуникативные склонности: 1+, 3–, 5 +, 7–, 9+, 11–, 13 +, 15–, 17+, 19–,

21 +, 23–, 25+, 27–, 29 +, 31–, 33+, 35–, 37 +, 39–.

Организаторские склонности: 2+, 3–, 6 +, 8–, 10+, 12–, 14 +, 16–, 18+, 20–,

22 +, 24–, 26+, 28–, 30+, 32–, 34+, 36–, 38 +, 40–.

Оценочный коэффициент определяется отношением числа совпадающих ответов по каждому разделу к максимально возможному числу совпадений (20).

Шкала для оценки уровня коммуникативных склонностей (КС):

от 0,10 до 0,45 – низкий уровень;

от 0,46 до 0,55 – ниже среднего;

от 0,56 до 0, 65 – средний;

от 0,66 до 0,75 – высокий;

от 0,76 до 1,00 – очень высокий.

Шкала для оценки уровня организаторских склонностей (ОС):

от 0,20 до 0,55 – низкий уровень;

от 0,56 до 0,65 – ниже среднего;

от 0,66 до 0, 70 – средний;

от 0,71 до 0,80 – высокий;

от 0,81 до 1,00 – очень высокий.

Анализ полученных результатов.

Испытуемые, получившие оценку 1, характеризуются низким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей.

Испытуемым, получившим оценку 2, коммуникативные и организаторские склонности присущи на уровне ниже среднего. Они не стремятся к общению, чувствуют себя скованно в новой компании, коллективе; предпочитают проводить время наедине с собой, ограничивают свои знакомства; испытывают трудности в установлении контактов с людьми и при выступлении перед аудиторией; плохо ориентируются в незнакомой ситуации; не отстаивают свои мнения, тяжело переживают обиды; проявления инициативы в общественной деятельности крайне снижено, во многих делах они предпочитают избегать принятия самостоятельных решений.

Для испытуемых, получивших оценку 3, характерен средний уровень проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они стремятся контактам с людьми, не ограничиваю круг своих знакомств, отстаивают свое мнение, планируют свою работу, однако потенциал их склонностей не отличается высокой устойчивостью. Коммуникативные и организаторские склонности необходимо развивать и совершенствовать.

Испытуемые, получившие оценку 4, относятся к группе с высоким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они не теряться в новой обстановке, быстро находят друзей, постоянно стремятся расширить круг своих знакомых, занимаются общественной деятельностью, помогают близким. Друзьям, проявляют инициативу в общении, с удовольствием принимают участие в организации общественных мероприятий, способны принять самостоятельное решение в трудной ситуации. Все это они делают не по принуждению, а согласно внутренним устремлениям.

Испытуемые, получившие высшую оценку — 5, обладают очень высоким уровнем проявления коммуникативности и организаторских склонностей. Они испытывают потребность в коммуникативности и организаторской и активно стремиться к ней, быстро ориентироваться в трудных ситуациях, непринужденно ведут себя в новом коллективе, инициативны, предпочитают в важном деле или в создавшейся сложной ситуации принимать самостоятельные решения, отстаивают свое мнение и добиваются, чтобы оно было принято товарищами, могут внести оживление в незнакомую компанию, любят организовывать разные игры, мероприятия. Настойчивы в деятельности, которая их привлекает. Они сами ищут такие дела, которые бы удовлетворяли их потребность в коммуникации и организаторской деятельности.

Приложение 10

Методика изучения эмоционально-психологического климата коллектива (Г.А. Карпова)

Для исследования эмоционально-психологического климата предлагается тестовая методика (авторы Г.А. Карпова, Т. П. Артемьева). Детям раздаются бланки с обозначением положительных и отрицательных показателей эмоциональной жизни отряда. Затем даётся устная инструкция: «Подумаем над тем, какой у нас отряд, какие отношения между нами. Попробуем их оценить. Для этого поставьте крестик ближе к тому качеству, которое, на ваш взгляд, есть у нашего коллектива».

Полезно рассмотреть вместе с отдыхающими первую пару качеств в виде примера.

Бланк опроса.

В нашем отряде весело ___ ___ ___ В нашем отряде скучно

Мы добрые ___ ___ ___ Мы злые, равнодушные

Мы не ссоримся ___ ___ ___ Мы часто ссоримся

не грубим друг другу

Мы дружные ___ ___ ___ В отряде мало друзей

В нашем отряде мне ___ ___ ___ Мне в нашем отряде неспокойно,

спокойно, хорошо тревожно

Обработка результатов

Каждая из чёрточек соответствует определённому баллу: крайняя правая – 0 баллов, крайняя левая – 2 баллам, средняя – 1 балл. Находим индивидуальный максимальный индекс эмоционального благополучия (2 х 6 = 12 баллов). Далее находим максимальный групповой индекс ЭПК отряда. Для этого индивидуальный максимальный индекс умножаем на число обследованных детей (12 х 25 = 300 баллов).

После определения максимальных значений вычисляем реальные показатели. Индивидуальный эмоциональный индекс определяется суммой баллов, набранных конкретным отдыхающим. Реальный групповой индекс отряда – это сумма всех индивидуальных индексов (178 баллов).

Конкретный уровень ЭПК определяется по простой формуле:

Э = реальный групповой индекс ЭПК: на максимальный групповой индекс ЭПК и х на 100% (178: 300 х 100 = 59%).

Оценочная шкала

Уровень ЭПК Величина индекса в %

Высокий более 60

Средний 50 – 60

Ниже среднего 40 – 50

Низкий менее 40

Результаты оформляютс